第24课《卖炭翁》教学设计 2022-2023学年统编版语文八年级下册

多彩珊瑚 精彩人生 《卖炭翁》教学设计 【教材分析】 《卖炭翁》选自部编版语文八年级下册第六单元第四课《唐诗三首》，是唐代伟大现实主义诗人白居易的一首讽喻诗，也是一首叙事诗。这首诗通过刻画卖炭翁这一人物形象，叙述卖炭翁以伐薪烧炭艰难维持生计却横遭宫使掠夺的悲惨故事，揭露了“宫市”的掠夺本质，反映了中唐以后统治阶层直接剥削、压迫人民的社会现实，表达了诗人对底层劳苦人民的深切同情，是白居易“文章合为时而著，歌诗合为事而作”文学主张的典型代表作品。本诗秉持白居易通俗易懂的诗风，明白晓畅，诗中通过生动的人物描写和鲜明的人物对比来塑造形象、表情达意是其艺术价值所在，由此还可以更深入走进白居易诗歌，体悟白居易同情苦难、为民发声、善良自省的伟大精神品格。 【学情分析】 初二的学生已经学过小说及写人记事的散文，加之本课前两首诗也是叙事诗，对于概括情节和人物形象分析方法比较熟悉，因此本课主要调动学生积极地通过自主合作探究来分析人物形象、归纳本诗主旨，在此过程中，教师适当补充相关背景资料及白居易其他诗歌，引导学生进一步感受中唐以后的社会状况以及诗人同情苦难、善良自省的精神品格。 【学习目标】 1、通过品读卖炭翁与宫使的相关描写，概括两者的形象特点。 2、通过知人论世，理解诗人批判宫市制度、同情底层人民之情。 3、通过比较联读，领悟诗人同情苦难、善良自省的伟大精神品格。 【实现指标】 1、 能抓住人物描写关键词，概括出卖炭翁和宫使的形象特点。 2、 能结合文本及时代背景，说出诗中所表达的思想感情。 3、 能结合本诗及白居易其他讽喻，领悟诗人同情苦难、善良自省的伟大精神品格。 【教学重难点】 1、 教学重点：品读诗中人物形象，感受宫市制度下底层劳动人民的生存之艰。 2、 教学难点：理解诗人作为一个有良心的封建社会知识分子的同情苦难、善良自省的精神品格。 【教学方法】 朗读法、合作探究法、多媒体教学等 【教学课时】 1课时 【教学过程】 1、 导：猜读诗句诗人，引入新课主题 有一位诗人，一生写诗三千多，读写过多，口舌生疮、手指生茧；曾写诗形容自己：“酒狂又引诗魔发，日午悲吟到日西”。大家猜一猜，他是谁？（明确：白居易） 今天，我们就一起学习诗魔白居易的一曲悲吟——《卖炭翁》。 2、 分享学习目标 学生齐读学习目标，教师提问“我们这节课要达到什么目标？用什么方法达到目标？” 运用策略01：分享学习目标 3、 预习检测：了解诗人白居易概况 白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，生于河南新郑。 是唐代伟大的现实主义诗人，有“诗魔”之称。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。 他将自己的诗分四类：讽喻、闲适、感伤、杂律。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《琵琶行》、《卖炭翁》等。 4、 思：感知诗歌大意，梳理故事脉络 1、 读诗，正字音，明节奏。 2、 围绕“炭”字用关键词梳理本故事的发展脉络。 明确：烧炭——运炭——卖炭——失炭 （此处进一步追问：卖炭翁是去把炭买来再卖出去的生意人吗？让学生意识到卖炭翁只是一个从伐薪到烧炭到卖炭独自完成所有工序的贫苦小贩） 小结：本诗讲述了一个卖炭老翁以伐薪烧炭艰难维持生计却横遭宫使掠夺的悲惨故事。 5、 议：品读诗中形象，感悟诗人情感 1、 小组合作，细读诗中人物描写，概括卖炭翁与宫使的形象特点，派代表上台展示。 卖炭翁 描写角度 关键词句 形象特点 对比手法 形象特点 关键词句 描写角度 宫使 外貌描写 “满面……十指黑”、“衣正单” 贫苦卑微 高傲蛮横 “黄衣” “白衫” 外貌描写 动作描写 “伐、烧、驾、辗、歇、系” “把、称、回、叱、牵” 动作描写 心理描写 “心忧炭贱愿天寒”“惜不得” “口称敕” 语言描写 运用策略97：把碎片拼在一起 “碎片”是鼓励学生根据一套界定清晰的规则，来合作解决问题的方法。 这种方法可以包括用代数来破解密码，用一系列线索设计一个实验，考虑一系列因素后做一个决定，等等。碎片可以是视觉形式的或者物质的，也可以是用一门外语表示的，或者不同媒体的混合形式。每位学生获得一条信息，或完成小组任务所需的一个必要任务，接着小组共同去解决问题。 此处通过小组合作探讨，并以“拼碎片”的形式把结论展现出来，教师不过分预设并展示最终答案，只做引导与评价，正是对“以学生为主体、教师为主导；让学习真实发生”的努力探索与践行。 追问：文中写到了哪些强烈鲜明的对比？ 明确：外貌对比——卖炭翁：苍老黯淡；宫使：光鲜亮丽。 动作对比——卖炭翁：疲惫艰辛；宫使：蛮横无理。 坐骑对比——卖炭翁：困倦老牛；宫使：翩翩快马。 数量对比——