12《拿来主义》教案 2022-2023学年统编版高中语文必修上册

《拿来主义》教案     教学目标： 1、理清本文思路，了解鲁迅在对待文化遗产问题上的态度。 2、学习鲁迅用比喻论证的方法阐明道理。 3、认识到文明对话中必须具有自主意识，懂得怎样选择外来文明中的积极因素，并能对现实中的一些文化现象进行分析。 4、整合本专题，明确在文明对话与交流中的正确态度与方法。 教学重难点： 1、学习比喻论证的用法和作用。 2、运用“拿来主义”，对现实生活中的文化现象进行分析。 教学时间：两课时 第一课时 教学要点：简介本文的写作背景，正确理解本文的思想内容，理清文章思路。 一、导语： 天津有位作家叫冯骥才，他出访法国时，曾有一件趣事，同学们知道吗？（略作停顿说）在一次访法欢迎宴会上，外国记者蜂拥而至，接二连三地向冯先生发问。其中一位记者问：“尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们不担心变成资本主义吗？”同学们，如果你就是冯先生，会怎样回答呢？（多方启发，让学生进入角色）冯先生说：“不！人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉也不会变成牛。”他幽默机智的回答，博得了满堂喝彩。是的，冯先生的意思是说我们学习资本主义先进的东西，不会变成资本主义。继承文化遗产和我们的改革开放一样，只要我们坚持“拿来主义”的原则，就一定成功。为什么要拿来，怎样拿来，这正是我们今天本节课要学习的内容（板书课题：拿来主义）。（教学设想：以一个幽默的故事，创设有效的教学情境，引起学生的兴趣和求知欲望，急切地想知道“什么是‘拿来主义’”，下面的问题就水到渠成了。） 教师检查字词掌握情况： 礼尚往来（shàng；崇尚，重视。） 自诩（xǔ； 夸耀，说大话。） 残羹（gēng）冷炙(zhì)：吃剩的饭菜，借指权贵的施舍。 冠冕（guān miǎn）古代帝王、高官的礼帽，引申为体面。 玄（xuán）虚:掩盖真相，使人迷惑的手段。 剔( tī )除 蹩( bié ) 进 毛厕( cè ) 孱（càn ）头:懦弱无能的人。 二、背景介绍 本文写于1934年，当时中国是半殖民地半封建社会，国民党统治者奉行卖国主义政策，利用各种场合向帝国主义讨好，以达到维护反动统治的目的。这篇杂文主要针对当时对待外来文化的某些错误而写的，它既反对无原则的全盘西化，也反对盲目排斥和拒绝接受外来文化的倾向，主张“应用脑髓，放出眼光，自己来拿”。本文，为我们留下了一份宝贵的文学理论遗产。 三、感知文本 1、研读标题，发现问题。 提问：本文标题属于议论文标题中的哪种类型？你读了标题之后明确了什么，有哪些问题迫切需要解决？ 明确： 本文标题属于论题型。我们从标题明确了本文是要谈论有关“拿来主义”的问题。读标题后，要思考两个问题：（1）、什么是“拿来主义”？ （2）、为什么要实行“拿来主义”？这两个问题正是我们理解这篇杂文的钥匙，是我们阅读本文的入门。让我们从课文寻找问题的答案。 　 　 2、分析写作思路和课文结构层次。 问：作者要论说的是“拿来主义”，为什么课文前半部分写“闭关主义”和“送去主义”？ 讨论、明确： 作者要论说的是“拿来主义”，但它是针对历史和现实存在的问题提出来的，近代的“闭关主义”必然导致“现在”的“送去主义”。“送去主义”是一种有往无来的卖国行径．必然导致国势日弱，被动挨打，从长远看，将造成亡国灭种。因此，采取与“送去主义”针锋相对的“拿来主义”就刻不容缓。“送去主义’，和。拿来主义’，是一个问题的两个方面，“破”正是为了“立”，“破”得彻底，“立”得才牢靠。这个问题弄明白了，作者的思路和文章的结构层次就基本上清楚了。 全文分三个部分： 第一部分（第1一4段）。着重批判“送去主义”，揭露、谴责国民党政府在“学艺”方面媚外卖国的行为。 第1段由“闭关主义”破产入手写“送去主义”的严重表现。 第2段借“礼尚往来”作比，使论述的内容向“拿来主义”推进一步。 第3、4段是揭露“送去主义”的实质和危害。 第二部分（第5—9段）：阐明“拿来主义”的基本观点，批判在接受外来文化和传统文化问题上的错误倾向。 第5段承上启下，先将上文对“送去主义”的批判作一收束，然后正面提出“拿来主义”的主张。 第6段交代产生盲目排外的原因，在于人们只是被动地接受帝国主义“送来”的东西。 第7段揭示“拿来主义”的含义就是“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”。 第8段批判对待文化遗产的三种错误态度。 第9段从正面具体而形象地阐明“拿来主义”的原则和方法。 第三部分（第10段）：总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具有的胆识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义。 四、作业 1、熟