第15课 《白杨礼赞》（课件）-八年级语文上册同步精品课堂（统编版五四制）（上海专用）

部编版八年级第一学期 晓月初上 15《白杨礼赞》 矛盾 一、学习目标与学习要素 （一）学习目标 1.通过概括白杨树的特征，体会作者对坚贞不屈、奋勇顽强精神的礼赞，理解题目“白杨礼赞”的内涵。 2.梳理文章的抒情脉络，通过析词赏句，能够带着昂扬向上的情感朗读课文 （二）学习要素 理解象征的作用——运用具体形象表现某种抽象的概念、思想和情感。 二、文本分析 《白杨礼赞》是茅盾先生在1941年抗日战争相持阶段创作的作品，这正是中国共产党抗日战争最艰难的时期——外有日本帝国主义的侵略，内有国民党政府的阴谋，在内忧外患之下，中国共产党坚定立场，顽强抵抗，挺起了民族的脊梁作者茅盾先生恰在这一年收到朱德同志的邀请，前往延安，切身感受到解放区军民的团结奋进、坚毅刚强，留下深刻的印象。“皖南事变”后，作者看到了国民党反动派的消极抗日、积极反共的态度，因此毫不掩饰地借“白杨树”抒发了对我们族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神的赞美之情，也讽刺和批了国民党反动势力。本文是在特殊时期下，因作者的特定目的而创作出的抒情文。作者采用象征的手法，通过对比、衬托，反复直抒胸臆，由树及人，由人物形象到精神品质，充分地表达了对“白杨”的礼赞，对抗日战争时期共产党领导下的大军民崇高精神品质予以歌颂。 三、教学过程 第一课时 （一）课时目标 1.结合背景资料，把握文章内容，理解题目的含义。 2.分析白杨树的特征，借助象征的手法，体会作者“礼赞”的情感。 可提前进行预习，准备如下：查找资料，了解1941年抗日战争相持阶段中国社会的状况，整理成一段文字；通读课文，结合“不平凡”一词，为文章划分层次并概括段意。 三、教学过程 第一课时 （二）导入 1.今天我们学习《白杨礼赞》一课，齐读这个题目， 2.请你推测这个题目的含义。 三、教学过程 第一课时 （二）导入 1.今天我们学习《白杨礼赞》一课，齐读这个题目， 2.请你推测这个题目的含义。 礼赞:对某事物或人物的赞美，现代汉语中指赞赏，是比赞赏更书面的一种用法，带有敬重和钦佩的味道。 白杨礼赞，其实是礼赞白杨，动宾短语中宾语前置，是在突显“白杨”这一形象。所谓“礼赞”，既是“赞”——赞美，更是“礼”——敬意，这里表达了作者对白树的赞美与敬意。 三、教学过程 第一课时 （三）活动设计 ▲活动设计一:贴个标签，初识白杨 1.初次见面：圈画文中对白杨树的描写语句。 如：傲然地耸立，像哨兵似的树木。那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝无旁逸斜出；它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。 三、教学过程 第一课时 （三）活动设计 ▲活动设计一:贴个标签，初识白杨 2.贴标识树：从圈画出的描写中，你认识到白杨是一种怎样的树？ 白杨树 高大 三、教学过程 第一课时 （三）活动设计 ▲活动设计一:贴个标签，初识白杨 2.贴标识树：从圈画出的描写中，你认识到白杨是一种怎样的树？ 白杨树 挺拔 笔直 阳刚 ...... 雄壮 高大 三、教学过程 第一课时 （三）活动设计 ▲2.活动设计二：知树论人，深读白杨 1.作者是怎么评价白杨树的呢？ 请以“赞美白杨 ”，整理作者对白杨树的赞美之词。 三、教学过程 第一课时 （三）活动设计 ▲2.活动设计二：知树论人，深读白杨 1.作者是怎么评价白杨树的呢？ 请以“赞美白杨 ”，整理作者对白杨树的赞美之词。 白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树 三、教学过程 第一课时 （三）活动设计 ▲2.活动设计二：知树论人，深读白杨 2.你能把这些赞美与白杨树的特点联系在一起吗？ 高大挺拔 伟岸正直 三、教学过程 第一课时 （三）活动设计 ▲活动设计三：穿越时空，礼赞白杨 1.本文写于1941年抗日战争相持阶段，让我们穿越时空，看看此时中国社会的情况，思考：作者为什么要在这时礼赞白杨？ 提示：可结合预习作业——关于“1941年抗日战争相持阶段中国社会的状 况”的资料，思考这个问题。 小助手：象征是借某一具体事物或形象表达某种意义，这一意义不是事物本 身就具有的，而是作者借此事物所做的联想和寄托。作家将想说而不愿直说或不 能直说的思想、情志寄托于某事物、某形象上，以更具感染力