圆的面积说课（课件）-六年级上册数学 人教版

说《圆的面积》教学设计 教 学 分 析 教 学 重、难点 教 学 策 略 教 学 目 标 教 学 流 程 五大程序 1.教材分析 本节课选自人教版六年级上册第五单元的内容,学习圆是从学习直线图形过渡到学习曲线图形,无论是内容本身,还是研究问题的方法都有所变化。使学生初步认识研究曲线图形的基本方法——“化曲为直”、“化圆为方”,同时也渗透了曲线图形与直线图形的内在联系,感受极限思想。 2.学情分析 学生对圆的特征,多边形面积的计算已基本掌握,但对于像圆这样的曲线图形的面积,学生是第一次接触,如何把圆转化成直线图形具有一定的难度。 一、说教学分析 二.说教学重点和难点 难点：利用已有知识并结合渗透“化曲 为直”的思想推导圆的面积公式 重点： 圆面积计算公式的推导 教材分析: 学情分析: 重点： 难点： 教学目标 三、说教学目标 A:知识与技能目标:引导学生推导出圆面积的计算公式，能运用公式灵活的计算，已知圆的半径、直径，求圆的面积。 B:能力目标:通过猜测、观察、对比、发现、尝试等数学方法，探索圆面积的计算公式，培养学生迁移、分析、合作和创新的能力,发展学生的空间观念。 C:情感与态度目标:使学生感受圆面积的奥秘,培养学生学习数学的兴趣,并将所学知识运用于生活实际。 四、说教学策略 1、针对教学目标（A）（C）采用观察、启发、探索的教学方法，以分组讨论、合作交流等方式设计教学过程中圆面积的估算。预测激发学生学习兴趣，信心百倍的加入后面的学习。 2、针对教学目标（B）（C）采用激发、探索、引导的教学方法，以分组讨论、合作交流和比赛等方式设计教学过程中圆面积公式的探索。预测大多数学生能够主动操作，动手实践，从而感受数学的奥秘。 3、针对教学重点难点：利用多媒体动画等手段，使学生直观感受把圆等分后转化为长方形的过程。预测会有个别学生对此认知不够，但大多数学生都能理解圆面积公式的推导。 五、说教学流程 激发学习兴趣 创设情境 感受知识形成 演示操作 联系生活实例 实践运用 复习相关知识 基础铺垫 体验化曲为直 动手剪拼 一、创设情境，激发学习兴趣 s = ab a b a s = a 长方形面积 正方形面积 (特殊的长方形) a 2 二、基础铺垫，复习相关知识 r 大正方形的面积等于4个小正方形的面积和即： 4 × r× r = 4r 2 那么绿圆的面积要小于4r 2 r r r 记 忆 宝 库 平行四边形面积公式推导 转化 三角形面积公式推导 转 化 记 忆 宝 库 什么 图形 ? 未学的 已学的 三、动手剪拼，体验化曲为直 十六等分 四、演示操作，感受知识形成 十六等分 十六等分 十六等分 十六等分 十六等分 十六等分 十六等分 十六等分 十六等分 十六等分 三十二等分 三十二等分 三十二等分 三十二等分 三十二等分 三十二等分 三十二等分 三十二等分 三十二等分 三十二等分 三十二等分 形状变了,但面积没有变. 三十二等分 形状变了,但面积没有变. r 形状变了,但面积没有变. 形状变了,但面积没有变. 形状变了,但面积没有变. 形状变了,但面积没有变. 形状变了,但面积没有变. 形状变了,但面积没有变. 形状变了,但面积没有变. 形状变了,但面积没有变. 形状变了,但面积没有变. 形状变了,但面积没有变. 形状变了,但面积没有变. 形状变了,但面积没有变. 形状变了,但面积没有变. 形状变了,但面积没有变. 形状变了,但面积没有变. 形状变了,但面积没有变. 长（圆周长的一半）= r 宽= r S= r 2 五、实践应用，联系生活实例 谢谢各位评委、各位老师! 请给予您宝贵的意见 再见! $