第8课《咏雪》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级上册

《咏雪》教学设计 教学 目标 1.借助工具书疏通文意，初步感知古今汉语的差别；通过朗读培养文言语感。 2.培养学生学会积累学习的经验。 3.感受古人的生活情趣和文化修养。 教学流程 学生学习过程及活动 教师助学指导 自学先行： 1.自主朗读课文3遍： 标出易读错字音； 借助工具书理解文章大意。圈画出不理解的、不确定理解的、有独特看法的，或者认为重要的文字和语句。 2.上网查阅《世说新语》相关资料，能够甄选归纳资料，并用简洁的文字记录在语文书注释①附近。 【课前导入】 一年四季能够与家人相伴，我们会有一些意想不到的快乐和感动。比如说，在春天的田野里散散步，在夏天的荷韵、秋天的菊香中去感受亲情的温暖和美好。那么在与疫情抗击的寒冷冬日，我们和家人待在一起做些什么有趣的事呢？说给大家听听吧。（教师简单点评） 今天，我们就一起走进一个古人的家庭，看看在寒冷的冬天，他们这一家人在做着些什么。请同学们打开书，看第8课《〈世说新语〉两则》，今天我们学习其中的第一篇《咏雪》（板书课题）。 认知构建： 【任务一】猜猜看 1.看这一课的标题，大家来猜猜看，这课可能主要写什么事情的？ 2.“咏”在这篇文章是指什么意思？小学的时候有没有学过“咏什么”这样的诗作？ 预设：简译文章。“咏”是用诗意、贴切的语言描绘、赞美雪，抒发情感。有《咏鹅》《咏柳》等 【任务二】读读看 1.我们通过题目已经预知到了课文内容，下面哪位同学能帮助老师朗读一下这篇文章？ 2.和读普通的文章，说说你读文言文的感受，其他同学从听众的角度说说感受。 预设：拗口、疙疙瘩瘩的、怪怪的 3.这就是我们初步接触文言文的感受。那么，怎么能把文言文读得不拗口还有韵味呢？对照一下：是否有拿不准的字音？是否不知道怎么该怎么停顿？ 预设：“欣然”的“欣”有没有后鼻音？“王凝之”的“凝”； “差”字到底读什么。 4.总结一下学习经验吧。 预设：根据语义确定读音，主要根据语义主要确定停顿。 【任务三】讲讲看 1.谁能把这篇文章的故事用自己的话讲给我们听听？ 对学生明显有误的地方进行纠正。 2.“谢太傅寒雪日内集”谁来说说这句话的精确理解。这句中有没有理解文意上的难点？你是如何判断的？ 预设：“寒雪日”“内集”。 3.“与儿女讲论文义” 谁来说说这句话的精确理解。这句中有没有理解文意上的难点？你是如何判断的？ 预设：“儿女”。 4.“未若柳絮因风起” 谁来说说这句话的精确理解。这句中有没有理解文意上的难点？你是如何判断的？ 预设：因 5.还有什么自己预习过程中标注地方不能精确理解的啦？ 6. 在我们这一番集体努力之后，大家有没有发觉，这篇文章中的很多词义我们理解得更加准确了。带着对词义准确的理解，我们再把这篇文章读一遍，看看是否可以读得更加流利。 7.自己私下口译一下。 8.有没有什么经验总结？ 预设：利用注释和工具书；联系成语，根据上下文文意，在理解文意的基础上进行朗读和背诵。 【任务四】议议看 1.对于这样的一篇文言文，我们在读准了文章的字音，读通了文章的意思之后，这篇文章是不是就完成学习了呢？现在我们来做个小游戏。（PPT 出示：《世说新语》介绍）。教师朗读并请同学们看一看。（PPT出示：如果把《咏雪》归入上面的某一个门类，你们想把它归入哪一个门类呢？）请你选择一下，然后告诉大家，为什么要选择这个？ 预设：不判正误，让学生大胆自由发表自己看法。 2.（PPT出示：《言语》《文学》介绍）现在我们觉得应该把《咏雪》归入哪一门？为什么？可以找文中的语句证明。 预设：归入《语言》类，“白雪纷纷何所似”谈论的话题是用语言形容下雪场景。 3.文中的两个孩子的回答各有什么优点，谁更胜一筹呢？文中有没有给出暗示的语言？ 预设：前者说出了雪的色和形，后者还写出了雪轻盈飘舞的姿态。从“大笑乐”一句，和对后者身份的补充介绍，可见后者更胜一筹。生发出的“咏絮之才”：形容女子有才华。 4.无论是言语出色的谢道韫，还是在瞬间接受到问题时做出及时反应的谢朗，他们在言语中展现的智慧仅仅源自于天资聪颖吗？（出示PPT谢太傅简介）《乌衣巷》里面有两句“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”。这里的“谢”就是指谢安，“飞入寻常百姓家”说明谢家不是平常人家，他家的优异之处体现在哪些地方？ 预设：晚辈的认真、善思；家庭的自由、民主、浓郁的文学氛围；长辈的平易近人，高超的教育智慧。 【任务五】试试看 1.我们《古诗文阅读》（小绿本）中也有关于谢道韫的一篇故事，利用工具书看能不能读懂故事大体意思，把语言组织好，以讲故事的形式讲给大家听。 小结：今天，我们学会了面对文言文应该怎样去读准字音，怎样去读通、读懂文章的意思。同学们要总结我们今天的学习收获，并要学以致用，我相信同学们在学习第二篇《陈太丘与友期》的时候，一定会更加顺利。 【自学先