第2课《济南的冬天》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级上册

济南的冬天 (教学设计) 教学目标 1.有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。 2.体会比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。 3.体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。培养学生热爱家乡和祖国的思想感情。 教学重点 有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，把握比喻、拟人等修辞手法的运用。 教学难点 体会作者对景物的独特感受。 教学流程　 第一课时 一、导入新课 1.同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生《济南的冬天》去领略冬日的景色。老舍先生曾说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南。”今天，我们就来看看上帝赐给了济南什么样绝美的景致，竟那样令作者心醉神迷。 2.学生相互交流收集的材料。 老舍（1899—1966），原名舒庆春，自舍予，满族人，现代著名作家。代表作品有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》和话剧《茶馆》等，散文清新优美。 二、初读感知 1.教师配乐范读，要求学生注意教师语感的把握。 2.听读的过程中感受济南冬天的特点，圈画出重点词句，并注意文中抓住了济南冬天哪些自然景象来描写它的特点的。 3.学生自由朗读，掌握字词，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示，思考： （1）用一句话概述对全文的总体印象。（可从不同角度）。 （2）济南冬天的总的特征是什么？ （3）文中具体描绘了那些景物？ （4）作者对景物怎样描写？ 4.创新活动——当一当导游（加深学生对文章内容的理解）　　 （1）假如你是一名导游，根据刚才对课文的理解与认识，要给一个没有到过济南的人介绍济南冬天的特点，你准备怎样解说？请用自己的语言整合济南冬天的主要内容。 （2）交流展示。 三、细读探究 1.齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨。 （1）全段的中心句是哪一句？写了哪几个层次的内容？ （2）全段写“小雪”之美妙，主要通过哪些景物来进行烘托的？作者是按什么样的协警顺序来写的？ （3）文中好些动词、色彩词都用得极好，选取一两个与大家分享。 （4）文中是怎样化静为动的呢？主要运用了什么修辞方法？结合文章谈谈你的理解。 （5）你在对全段的朗读要求上有什么体会？ 2.根据前文的分析，再次齐读文章第三自然段。 四、小结 通过不同层次的朗读感知。我们明确了作者抓住了济南冬天“响晴”的特点，描绘了一幅幅济南特有的冬景图，抒发了作者对济南深深的喜爱和赞美之情；导游活动，加深了我们对文章主要内容的把握与理解。 五、布置作业 1.完成课后习题第一、二题。 2.摘抄文中的精彩语句，积累语言材料。 第二课时 一、揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情 1．默读全文，画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句，并小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。 在小组讨论交流过程中，教师引导学生展开联想，体味情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析，采用“替换法”即通过与改为一般表述的比较，看表达效果的不同。 （投影显示）如： （1）组：甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 　　　　 乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。 （2）组：甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。 　　　　 乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。 （3）组：甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！ 　　　 乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。 教师点拨、明确： （1）组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。 （2）组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。而乙句则少了那份美感。 （3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。 2．训练联想能力，练习使用比喻、拟人句写形神。 提示：文学需要联想，联想对于散文尤为重要，本文不仅联想丰富，而且贵在自然、取