两位数减法（教案）-三年级上册数学人教版

两位数减法 教学内容： 人教版三年级上册第二单元例2，例3（2） 教学目标： 1、结合情境图，自主探究理解两位数减两位数口算的算理，掌握口算的方法，并能正确计算。 2、通过高通道迁移，掌握几百几十减几百几十的计算方法，发展学生的思维能力。 3、在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识发展数学思考。 教学重点： 学会两位数减两位数的口算方法。 教学难点： 培养学生的计算能力以最解夫问题的能力。 教学过程： 1、 复习引入 学习之前先来复习一下 2、 新授 师：在去往世博园的路上，老师们提到了一些关于车票的信息。 师：请大家仔细看图，说一说从图中获得了哪些信息？ 师：找到了吗？普通快客的票价师65元，动车的票价师54元，世博专线大巴最便宜，票价是48元。 师：根据数学信息可以提什么数学问题？ 生1：普通快客的票价比动车贵多少钱？师：怎样列式？ 生1：65-54 师：为什么用减法计算？ 女生：要求普通快客的票价比动车贵多少钱，就是要从65元里去掉和动车票价相同的54元，剩下的就是贵多少元，所以要用减法计算。 师：说得真完整，谁提了不同的问题？ 生：世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少钱？ 师：真能干，今天我们就要来研究如何口算两位数减两位数。 1. 自主研究 2. 不退位减法 大家想好了吗？我们来看看同学们是怎样想的 男生1：我是这么算的，我把减数54拆成50和4，先算65-50=15，再算15-4=11 女生2：老师，我也把减数54拆成50和4，但是我先算65-4=61，再算61-50=11 男生3：我和他俩想的都不一样，我把65和54都拆了，把被减数65拆成60和5，减数54拆成50和4，先算60-50=10，再算5-4=1，最后算10+1=11 师：三位同学用不同的方法都计算出了65-54=11，观察她们的想法，你们有什么发现吗？ 女生：他们都借助了我们刚学过的两位数加两位数口算的经验，把算式里的两位数拆成了两位数和一位数，就把两位数减两位数的口算转化为了两位数减整十数，两位数减一位数，整十数减整十数这些学过的知识 师：大家也是这样想的吗？都是善于观察和思考的孩子 师：我们一起解决了第一个问题，大家记得写上答语哦。 3.退位减法 师：大家算完了，你们是用的什么方法呀？ 女生1：把减数48拆分成40和8，先用被减数65-40=25，再用25-8=17 师：对了，65-48就是等于17 师：哎，老师发现有同学想用刚才拆两个数的方法，可是做着做着做不下去了，我们来看看是怎么回事？还有同学也是这样算的吗？你们算出来了吗？ 女生2：老师，开始我和他想的一样，可是我发现5-8不够减，要向十位借一当十，15减8就够减了，所以我把被减数65拆为了50和15，这样50-40=10，15-8=7，最后把10与7合起来10+7就是17. 师：老师要为你点赞，她能在发现问题后通过思考，自己解决了问题 师：第二个问题也解决了 4.对比 师：观察这两种口算方法，有什么共同点？口算时要注意什么？ 男生：两种方法都是把两位数拆成了两位数和一位数分别去减，特别要注意的是被减数和减数都拆时，我们要先看看个位，如果个位不够减，被减数个位要多拆出1个十，也就是要把被减数拆成整十数和十几 师：说得真好，还有同学有不同的方法，谁看懂了？ 男生：我看懂了，因为48很接近50，他就先把48当做50来计算，65-50=15，但是这样多减了2，所以还要用15+2=17 师：看来同学们都能借助第一题的经验来计算65-48，不仅方法多样，而且还能及时调整，真能干。 师：今天学习的这两道题有什么相同点和不同点？ 师：两位数减两位数的口算需要注意什么？ 5. 几百几十减几百几十 师：既然大家已经回计算65-48=17，那650-480你知道等于多少吗？ 师：你是怎么想的呢？ 生1：因为65-48=17，所以650-480=170 女生2：口算有难度时可以借助竖式来帮忙。相同数位对齐，从个位算起，0-0=0，十位上5-8不够，从百位退一当作十，算15-8=7，所以十位上写7，百位上6退了1还剩5，5-4=1，所以百位上写1.650-480=170. 师：从两位数减两位数类推到了几百几十减几百几十，会学习。 师：判断百位上是几？ 师：观察上下两道题目，说一说又什么不同 3、 巩固练习 1.师：我们再来通过计算帮助小猫过河吧 师：说一说怎样口算两位数加减两位数 女生：无论是加法还是减法，都是把两位数拆成整十数和一位数来计算的。如果个位不够减，要把被减数拆成整十数和十几再进行口算。 师：真会概括。 2.师：读题，同学们，你们会列式解决吗？ 师：你们是怎样做的？ 男生1：我是这样想的，先求出今年妈妈比女儿大几岁，用36-8=28岁，妈妈50岁时依然比女儿大28岁，也就