第4课《繁星》（教学设计）-【上好课】四年级语文上册同步高效课堂系列（ 统编版）

课 题 4 繁星 统编版 四年级上册 第一单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“昧、坠”等3个生字。 2.有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满天的画面。 3.能说出自己夜晚看繁星的感受。 学习 重难点 理解诗歌内容，能根据课文的描述想象繁星满天的画面。 学情分析 四年级的学生知识内容广泛了，好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认识能力有限，似懂非懂；这个阶段开始有独立性，自尊心逐渐增强，思想从单纯走向复杂，开始有自己意向，同时已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注，因此对文字描写的景象难以形成深切体会。 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学习任务单。 教学过程 导入新课 通过谈话，导入新课。 1.你喜欢仰望星空吗？当你仰望星空时会产生哪些遐想？ 2.畅所欲言。 3.著名作家巴金爷爷也常常独自仰望星空，他不仅用眼睛仰望星空，更用心灵去感受。那么，他笔下的繁星又是怎样的呢？ 学习任务一：初读课文，自主学习生字词 1.听读课文歌，然后自由朗读，注意读准字音，读通句子。 2.走近作者。 巴金(1904～2005)，原名李尧棠，字芾甘，四川成都人，现代小说家、散文家。被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”。1927年写成了处女作长篇小说《灭亡》，发表时始用巴金的笔名。主要代表作有《家》《春》《秋》《雾》《雨》《电》等。 3.写作背景。 1927年1月，巴金乘法国轮船“昂热号”离开上海赴法国留学，目的是学习经济学，考察欧洲的社会活动，“向西方找真理”。这次旅程，从1月15日出发，2月19日到达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》三十八则，《繁星》是其中的一篇，写于1927年1月。 4.学习生字词。 （1）认读词语。提示：“坠”是翘舌音。 （2）识字技巧： 加一加： 日+未=昧 昧：昏暗。半明半昧：有时明亮，有时昏暗。　 队+土=坠 摇摇欲坠：形容十分危险， 就要掉下来或垮下来。 比一比：怀——坏——杯 学习任务二：自主阅读，了解课文主要内容 1.默读课文，思考： （1）作者分别在什么时间，什么地点，看到了怎样的繁星？有怎样的感受？ （2）作者三次看繁星为什么会有不同的感受？ （3）借助表格，概括课文的主要内容。 2.先独立朗读，想象画面，然后在小组里交流。 3.明确要点： （1）作者分别在什么时间，什么地点，看到了怎样的繁星？有怎样的感受？ （2）作者三次看繁星为什么会有不同的感受？ 随着年龄和生活阅历的增长，作者对星空的观察和感知也在逐步加深。作者三次写繁星。第一次是小时候，在自家院子里，带着童年的稚气和天真；第二次是三年前在南京的菜园里，作者当时挣脱了封建家庭的樊笼，来到大的天地中，接受了自然科学的知识，因此觉得星星很亲切，光明无处不在；第三次是在海上，船动星移，有对未来的设想和淡淡的乡愁。 （3）借助表格，概括课文的主要内容。 本文以时间为线索，讲述了“从前”“三年前”及“如今”三个不同时段观赏繁星的情景和感受。 学习任务三：边读边想象画面，体会感情 1.读第三自然段，一边读一边想象，说说你想象到了怎样的画面。 2.先独立朗读，想象画面，然后在小组里交流。 3.明确要点： （1）渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。 这句话将“我”的眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作无数萤火虫在周围飞舞，十分生动形象，富有情趣，给人一种朦胧的美、梦幻的美。 （2）海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。 作者运用排比的修辞手法，依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上之夜的柔美、静谧和奇妙，营造出童话般的意境，令“我”产生的种种美好感受，给人一种梦幻般的美感，使读者受到强烈的感染。 （3）我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。 在作者的眼里，天上那许多认识的星星都是有眼睛、嘴巴和思想的，它们走近“我”，同“我”交谈。这样写，将“我”与大自然融为一体，笔中含情，追求意境，使人如临其境，如闻其声，如感其情，产生无穷的遐想。 4.讨论：作者把星星比作朋友，并和它们说话，表达了一种什么样的感情？ 明确：作者把星天比作母亲，是为了突出他看繁星时温馨甜美的感受；把星天比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密和谐的感受，它们表达了作者对大自然的热爱之情，对美好生活的向往，童心、童趣不减。  5.根据课文的描述想象繁星满天的画面。 示例： 海面很宽广，水天一色，星星显得很低，半明半昧的，忽闪忽闪的，让人感觉它在不停地动，摇摇欲坠似的。星星发出柔和的光，像萤火虫一样在身边萦绕。 6.在作者的笔下，繁星点点，如梦似