第3课《雨的四季》讲稿 2023-2024学年统编版语文七年级上册

《雨的四季》讲稿 同学们好，本单元一共有三篇现代文，而且都是写景抒情的文章。要理解这一类文章的主旨，我们需要关注景和情的关系，这是阅读春和济南的冬天积累的经验。今天我们要学习第三课《雨的四季》，同学们可以运用前两课学到的方法来完成自读。 在研读课文之前，老师建议同学们借助工具书和课下注释，读准字音，理解词义，然后读通读顺课文，并且能恰当地处理好朗读中的重音和停连。 同学们已经知道景与情的关系是我们需要关注的重点，那么今天的第一项任务就是解读作者眼中的景物。 我们曾经用一组问题链来引领前两课的阅读，这个方法仍然适用于本文的学习。 每个问题对应一项学习任务，请大家带着问题自读课文，同时做好必要的圈画和批注。 我们以第二段为例来交流这几项任务的学习成果。 第一项任务，圈画出景物。 春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。 相信同学们能比较快地从第二段中捕捉到作者所描写的这些景物。要注意的是这一句“半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”这是对雨的直接描写，其它的都是沐浴在雨中的树、花草，还有空气，写这些景物显然是为了从侧面来展现雨的特点。 第二项任务和第三项任务可以合起来。我们一边分析语言形式，一边理解景物的特点，我们把写景的句子轻声读一读，你有什么发现？ 作者用拟人和比喻的修辞手法，让他笔下的景物都焕发出丰润的生命之感，树和小草还有空气被人格化了，呈现出人的动作和情态。 树叶花苞里滴下来的水珠、雨丝、阳光，则用一组形象的喻体来展现他们的美和活力。分析了这些语言形式，我们可以明确，经过春雨的喜临，各种景物呈现出色泽清新，姿态娇美,其味芳甜的特点，这些景物合起来就是美丽的大地，就是生机盎然的世界。 这个世界带给作者的欣喜之情，通过景物描写传达给了读者。 第4项任务是理解作者眼中春雨的特点。 这一段写春雨既有直接描写“半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜”，写出了春雨的细腻透明，显出美的气质。也有间接描写，用经过春雨的喜临焕发生机的景物，来凸显春雨具有激发活力的特点。因此作者眼中的春雨的特点可以概括为：润泽万物，清新甜美。 我们来对第二段的学习做一个小结：作者综合运用了比喻和拟人等修辞手法来描写春雨中的景物。我们抓住主要的语言形式，分析了这些景物的特点，并在此基础上归纳出春雨的特点，同时感受到作者对春雨的喜爱之情。 接下来同学们可以自由组合，以团队形式来分头研读3段到第5段。再提示一下，我们有4项学习任务。 第一、找出景物。第二、分析语言形式。第三、概括景物特点。第四、归纳夏雨、秋雨和冬雨的特点。 现在我们来交流自读的成果。 第三段，作者对夏雨也进行了直接的描写，“雨点是豆粒大的”，“性格是热烈而粗犷的”，夏雨不仅浇灌出景物的活力，也成为了人们巴望着的那清凉的甘露。 作者还描写了花朵、树叶、杂草等景物,用拟人的修辞手法形象地展现了这些景物生机蓬勃、热烈奔放的情态，从侧面写出了下雨浇灌大地，酣畅淋漓的特点。联系这些内容，可以归纳出夏雨的特点：迅疾、强劲、热烈奔放。 第四段，主要描写了田野、果实、庄稼等景物。作者用拟人手法写出了他们已然成熟，丰收在望的特点。 人的感受是这一段主要描写的内容，秋雨使人情思悠远，灵魂纯净，秋雨在作者眼中直接体现出更轻更深情的特点，与这些侧面描写合起来。我们可以读出秋雨的特点：静谧、凄冷，深情默默。 第五段，主要描写南国冬雨中的景物以及人的感受。 作者同样运用比喻和拟人的修辞手法来进行描写。通过这些语言形式，我们可以读出作者眼里的冬雨：美丽、高雅、自然平静。 我们对这个环节的学习做个总结。 第一、作者选取了4个季节的雨中景物，分别描述了四季的雨的不同特点。第二，主要运用拟人和比喻的修辞手法来展现景物的特点，表达对雨的情感。作者用了比喻和拟人的修辞手法来描写一年四季的雨，展现出4种不同的特点。如果我们聚焦作者选用的多个喻体，也许会进一步发现四季的雨在作者眼里其实是有共性的。作者眼里的雨具有什么特点呢？ 这个学习任务，大家尝试着运用我们学过的方法来完成吧，先通读第2段到第5段，圈画出作者描写四季的所所用的喻体，然后在这些喻体之间建立联系，看看会有什么发现。 秋雨和冬雨在作者笔下直接被赋予了女性的形象，