18《童年的水墨画》（教学设计）-统编版语文三年级下册

单元整体教学 三年级下册第六单元《童年的水墨画》课时教学设计 课程名称 《童年的水墨画》 课时 1 学段学科 三年级下册 教材版本 人教版 授课人 赵盼盼 学校 坤中巷小学 一、教学目标 1.流利朗读课文并背诵《溪边》。 2.能联系上下文等多种方法理解难懂的诗句，并说说在《溪边》看到了什么画面。 3.会写“墨、染、竿、腾、碎”五个生字。 二、教学重难点 能联系上下文等多种方法理解难懂的诗句，并说说在《溪边》看到了什么画面。 三、教材分析 本单元围绕“多彩童年”这一主题，编排了《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》《我不能失信》4篇课文，《童年的水墨画》以诗歌的形式，呈现了乡村儿童生活的多姿多彩、自由自在；《剃头大师》折射出童年生活的纯真与有趣;《肥皂泡》写出了儿童丰富的想象和美好的憧憬;《我不能失信》讲述了宋庆龄小时候诚实守信的故事。 本单元的语文要素是“运用多种方法，理解难懂的句子”。本单元的精读课文引导学生学习联系上下文、联系生活实际等方法来理解难懂的句子，略读课文引导学生自觉运用这些方法，“交流平台”对理解难懂的包子的方法进行了梳理，总结，进一步提升学生的认识。 本单元的习作要求是“写一个身边的人，尝试写出他的特点”。通过本次习作，引导学生留心身边的人，发现身边人的特点，培养学生的观察能力，养成良好的观察习惯。 本单元教学需要注意的一些问题： 第一，理解难懂句子与理解难懂词语的方法有相似之处，因此一些方法是可以迁移运用的，如联系上下文、联系生活。但有的方法也是不一样的，比如，有的句子关系到文章思想内容的理解，只有了解了文章的主要内容，才能体会到句子含着的意思。 第二，不同学生认为的“难懂的句子”可能不完全相同，教师既要关注到课文理解难点上的共性，也要注意到理解上的个体差异性，并注意利用这种差异性，让学生互相答疑解惑，把语文要素落到实处。 第三，本单元的学习内容与学生的生活密切相关，要通过学习，让学生体会到作者对童年生活的美好，童年时光的珍贵，从而丰富学生的情感体验，更深切地感受和珍惜自己正在经历的童年生活。 四、学情分析 本单元的课文语言生动有趣，教师要引导学生运用多种方法自主理解难懂的词句。 五、教学方法 合作学习教学法、启发式教学法 六、教具准备 多媒体课件、板书贴条 七、教学过程 设计意图 1、 单元引读，国画导入。 在第五单元的学习中，我们走进了想象的世界，感受了想象的神奇，今天我们就进入第六单元的学习。大家齐读单元导语和第六单元打个招呼把！（生齐读）我们就走进多彩童年的主题，感受童年的纯真与美好。在学习过程中，我们要运用多种方法理解难懂的句子，同时，写一个身边的人，尝试写出他的特点。 老师想请你欣赏三幅画，（出示水墨画照片）它们有一个好听的名字，叫做水墨画，它还是我们国家特有的画，是我们的国画。（板书水墨画）今天我们要欣赏的水墨画藏在一组儿童诗《童年的水墨画》。（板书童年的） 二、品味童年，感知诗歌。 1.孩子们，你们现在正值童年，如果让你们来画这幅《童年的水墨画》，你会画些什么呢？ （你们的画真是充满了童真童趣） 2.现在我们就一起去看看张继楼爷爷的水墨画。请你自由朗读诗歌，要求读准字音读通诗句，并思考张继楼爷爷的水墨画中有哪些场景和活动。（出示诗歌内容） （1）请生接龙读诗歌，师生评价。 （2）请生汇报场景和活动。 溪边 江上 林中 （这三个场景都是每首小诗的标题） 垂钓 戏水 采菇 （这三个活动都是张继楼爷爷童年时期玩过的游戏）像这样围绕一个主题——童年而写的多首小诗排列的诗歌就叫做“组诗”。 三、预测激趣，品读诗歌。         1. 今天我们就一起走进张继楼爷爷的第一幅水墨画《溪边》，你能根据诗题《溪边》预测出这幅水墨画一定会画什么吗？（小溪 溪边的景物） 2.请大家快速浏览诗歌，看看画中有你们预测的小溪吗？有的话请你找找张继楼爷爷记忆中的小溪是什么样儿的？（平静碧绿） （1）联系上下文、联系生活实际等多种方法讲解“山溪像绿玉带一样平静。”） （2）出示语文园地“交流平台”内容，归纳理解难懂句子的方法。（顺势提问理解难懂词语的方法） （3）说画面 3. 脑海中保留这个画面，我们继续接着读诗歌，这平静碧绿的溪中有什么呢？（人影） （1）请同桌用多种方法理解“人影给溪水染绿了”，并说说你看到的画面。 4. 脑海中保留溪水和溪中的画面，我们再继续读诗歌，看看这平静如镜子又碧绿的小溪边有什么呢？ （小溪边：垂柳 钓竿 红蜻蜓 草地 鱼儿 ） （1）小溪边的事物构成了一幅怎样的画面？请小组讨论，用多种方法理解诗句。 （2）生说画面，师提问 师：垂柳为什么会把溪水当作镜子呢？