3.9 中世纪城市和大学的兴起 教学设计 2022-2023学年统编版九年级历史上册

第9课　中世纪城市和大学的兴起 1　教学分析 【课标要求】 知道中世纪城市既是工商业者的聚集地，也是一个相对自治的共同体；以巴黎大学、牛津大学的兴起为例，初步认识欧洲的早期大学。 【教材分析】 本节课是人教部编版《世界历史》九年级上册第三单元封建时代的欧洲第9课，本课学习三部分内容，自由和自治的城市、城市居民的身份和大学的兴起，三者共同促使西欧社会向资本主义转化。 【教学目标】 1．时空观念：了解特定时空下西欧城市重新兴起的原因，城市兴起的著名代表，城市居民争取城市的自由和自治的常用手段及典型例子。城市居民的来源，大学的兴起，主要课程等史实。 2.历史解释、史料实证：分析对比中国宋朝和中世纪城市，客观地了解市民阶级的形成，收集与中世纪城市兴起相关的文献史料，通过史料来源初步判断其价值，从史料中提取与西欧市民相关的信息，形成论从史出、史论结合的历史意识，提高史料分析总结的能力。正确认识西欧城市重新兴起的历史意义。 3．唯物史观：知道大学的兴起与城市自治和经济发展之间的关系，了解经济基础推动上册建筑的发展。 【重点难点】 教学重点：西欧中世纪城市的兴起 教学难点：西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用 2　教学过程 一、导入新课 米兰,古罗马时期被称为米迪欧兰尼恩,是意大利第二大城市。因建筑、时装、艺术、绘画、歌剧、足球、旅游、闻名于世。米兰也是世界著名的国际大都市之一,世界八大都会区之一,世界时尚与设计之都和时尚界最有影响力的城市,世界历史文化名城,世界歌剧圣地,世界艺术之都。提到米兰,也会想到欧洲著名足球队AC米兰足球俱乐部、国际米兰足球俱乐部。在中世纪时,米兰的名字被写为Mailand,它是中世纪时城市的代表。你还知道中世纪有哪些城市吗?它们是怎样兴起的?本节课让我们一起去探索答案 二、新课讲授 一、自由和自治的城市 1．学生阅读教材，思考： (1)西欧从什么时候开始出现新的城市？你能说说哪些地区出现了哪些著名的城市吗？学生找出答案： 时间：10世纪开始，西欧开始出现作为手工业和商业中心的城市。 地点：城市多兴起于交通便利、相对安全、容易获得廉价原料和销售商品的地方。 (2) 结合相关史事，分析西欧新城市兴起的原因及表现。 原因：由于新兴城市交通便利，容易获得廉价原料和销售产品；相对安全、能够吸引人们聚集。 表现：农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长，西欧城市开始恢复和发展，那些以手工业和商业为中心的城市发展更快。 2．出示”城市的空气使人自由”指导学生阅读教材，思考讨论： (1) 根据课本知识，践行西欧居民们采取了哪些方式反抗获得城市自治。 由于城市一般坐落在封建领主的领地上，因此，领主像控制庄园一样，对城市居民任易征税，甚至要求居民像佃农一样履行义务。城市居民为了摆脱封建领主的控制，争取自由和自治，常用的手段包括金钱赎买和武力斗争。 (2) 阅读相关史事，回答：西欧争取自治最典型的城市是哪里？你能简要说说经过吗？ 学生代表叙述经过：法兰西的琅城。琅城居民募集了金钱，从主教手里赎买了自治权，建立了自治机构，但主教挥霍了赎金后又擅自取消了自治权。1112年，愤怒的市民举行起义，杀死了主教，并坚持斗争取得了自治地位。 (3)法国的琅城起义反映了什么问题？ 随着城市的发展，市民与封建主之间的阶级冲突日益尖锐。 (4)仔细阅读教材，城市取得自由和自治的形式是什么？国王给在封建主的领地上的城市颁发特许状起来什么作用？ 自治城市取得选举市长、市政官员和设立城市法庭的权利。城市取得自由和自治权的形式，是从国王或领主手里取得”特许状”。 国王给在封建主的领地上的城市颁发特许状既削弱了割据势力，又获得了城市的拥护。 3、分析在自由城市里，市民和领主之间关系发生了怎样的变化？ 提示：市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产，不得向市民任意征税。 小结：自治城市成为新的政治实体，它与主教联合，共同对付大封建贵族，加速了国家的统一。 二、城市居民的身份 1.教师引导学生阅读课本内容,说一说城市居民的主要来源和主要成员,并分析“城市的空气使人自由”的缘由。 答案提示:主要来源:从周边农村的农民转变而来的。主要成员:手工工匠和商人。缘由:中世纪欧洲城市在形成和发展过程中,通过斗争取得了自治权,成为拥有一定特权的地区。当时,农奴在自由城市住满一年零一天,就可获得市民的身份,从此享有自由,领主无权强迫他重新变成农奴。另外,城市工商业还为人们提供更多的发展机会。 2.教师提问：手工工匠和商人是城市的基本居民。他们是怎样生活的？ 提示：①手工业者主要从事小商品生产，拥有简单的生产资料，自己和家属都参加劳动，靠出卖产品换取其他生活用品以维持生活。家庭既是生产的作坊，也是店铺。②商人专事商业和贸易。 3.教师提问：市民阶级中分