3.7 基督教的兴起和法兰克王国 教学设计 2023-2024学年统编版九年级历史上册

第三单元 封建时代的欧洲 学情分析: 由于初三的学生思维较活跃,有时组织课堂讨论容易游离于课堂所讲内容,教师应该以每组推选发言人的方式使学生专注于讨论的内容。运用历史知识的综合能力不是很强。初三的历史教材主要讲的是世界历史,而初三学生之前接触的基本是中国史,所以有些生疏。而初三还要复习初一和初二的历史知识,所以综合运用能力并不强。同时由于教材是专题式的编写,进而对于学生全面了解事件的前因后果有所不便,作为教师则需要在每一单元结束之后,进行总结,并综合理解。同时适时的增加一定的课外知识。 第7课 基督教的兴起和法兰克王国 1 教学分析 【课程标准】 ●以法兰克王国为例,初步理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明。 ●知道基督教的传播,了解基督教在欧洲中世纪历史发展中的作用。 【教材分析】 这课是第三单元的第一课,讲清了法兰克王国的封建等级制度形成的背景、经过和结果有助于对近代欧洲政治格局的特点有更清晰的认识,这也是本课的重点和难点。 【教学目标】 1.了解基督教的兴起及传播;法兰克王国的建立和发展及分裂;西欧封建制度形成,掌握封君和封臣的关系;查理曼帝国的建立及分裂。 2.通过对教材给出的文字、资料和图片信息等的阅读利用,培养利用图片等学习资料并对此进行分析与归纳,从中提炼出对学习有效的信息的能力。 3.认识到从奴隶社会到封建社会是历史的进步。 【教学重难点】 教学重点:西欧封建等级制度 教学难点:封君与封臣的关系 2 教学过程 一、导入新课 同学们对扑克都很熟悉,那么你知道,红桃K的历史人物是谁吗?查理大帝,又称查理曼。他执政期间,对内加强中央集权,对外实行武力扩张,使法兰克王国达到鼎盛,形成庞大的查理曼帝国。今天我们就来学习第7课《基督教的兴起和法兰克王国》今天让我们一起来学习第7课:基督教的兴起和法兰克王国。 二、新课讲授 (一)一种宗教:基督教的产生及传播 1.自主学习:找出基督教产生的时间、地点、创立者、经典。 (1)时间:1世纪时; (2)地点:罗马帝国统治下的巴勒斯坦地区; (3)创始人:耶稣。 (4)经典:《圣经》 2、分析原因:基督教产生的原因?为什么会得到统治者的扶持? 在基督教产生之初,它是下层人民的精神寄托和借以斗争的手段。 生活在罗马帝国的统治下的巴勒斯坦地区的犹太人,长期遭受苦难,渴望“救世主”的到来。从教义上看,忍受苦难,符合统治者的意愿;死后可以升入“天堂”符合教徒的心意。人民把希望寄托宗教,寻求精神上的解脱,基督教应运而生。 3.发展:4世纪末,罗马皇帝确定基督教为国教,促进了基督教的传播。 4.联系旧知,表格归纳:比较佛教与基督教 名称 产生 时间 诞生地 创造人 经典 教义 主要节日 佛教 公元前6世纪 古印度 乔达摩· 悉达多 佛经 “众生平等”“忍 耐顺从” 浴佛节 基督教 1世纪 巴勒斯坦 耶稣 《圣经》 忍受苦难,死后可以升入“天堂” 圣诞节 复活节 二、一个王国——法兰克王国 1我们一起来回顾一下罗马的历史发展过程。 2、教师讲解: 西罗马帝国灭亡前后,日耳曼人在西欧建立了许多大小不同的王国,其中最为强大的是法兰克王国。提问:法兰克王国是有那个民族建立的、建立的时间、建立者是谁?他采取了哪些措施来巩固自己的统治?有何作用? 3、476年,日耳曼人入侵,西罗马帝国灭亡,相继在西欧建立起一系列的日耳曼国家,其中最强大的是法兰克王国,是最典型的西欧封建国家。 4.法兰克王国的建立者克洛维是当时很有远见和才干的国王。他为稳固自己的统治,采取了哪些措施?有什么作用? 措施:①皈依了基督教,承认罗马教会在欧洲的重要地位;②保留了原来罗马大地主的土地,把原属罗马国有的土地和无主土地赐给自己的亲兵和官吏。 作用:①在他的带动下,整个法兰克王国都信仰了基督教;②取得了罗马教会、信基督教的高卢罗马人和部下的广泛支持;③法兰克王国的版图不断扩张,实力强大起来。 三、一种制度:封君封臣制度 法兰克王国在发展过程中,由于无条件地将土地赏赐个贵族,导致王国的权利分散,面对这种情况,法兰克王国采取了怎样的对策? 问题探究:展示西欧封建社会等级示意图,探究下列问题。 西欧封建社会流行这样一条规则:“我的附庸的附庸,不是我的附庸。” 1、8世纪前期,法兰克王国对土地的分封形式进行了改革,改革的具体内容是什么? 提示:①等级森严,但在不同等级贵族之间,逐级保护和负责,没有严格的上下级制约关系;②以土地的封赐为纽带;③层层分封。 2、解释什么是封君、封臣?它们之间是一种什么关系?有什么义务? 提示:封臣必须效忠于封君、封君则须保护封臣。封君与封臣的关系有着严格的等级性,而且权利、义务交织在一起,带有一定的契约意义。 3、在西欧曾流传这样一句话:“我的附庸的附庸,不是我的附庸。”你是如何理解这句话的? 提示:由于封建等