《0的认识》（教案）人教版一年级上册数学

0的认识 1.核心素养目标： ①情境与问题：通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。 ②知识与技能：规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。 ③思维与表达：培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。 ④交流与反思： 通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。 2.学习重点难点：联系生活实际，体会“0”的含义。学习有关0的加减法，发现规律。 3.教学准备： 1）图片。 2）多媒体课件。 4.学习活动设计 （1）创设情境，激发兴趣 猴子妈妈给猴子准备了桃子当午餐，仔细观察图片。说一说，你有什么发现。 生（预设）：有一只猴子，盘子里有2个桃子。 师：那可以用数字几来表示？ 生：数字2。 桃子太好吃了，猴子忍不住吃了一个，现在再看看图片，说一说，你有什么发现。 生：盘子里只剩1个桃子。 师：那现在可以用数字几来表示桃子？ 生：数字2。 师：小猴子忍不住又吃了一个，这下，还有几个桃子？ 生：没有了。 师：你能像刚刚那样，也用一个数字表示吗？ 生：0 （2）揭题：认识0的第一个含义：表示没有 师：那我们今天就一起来认识新的数字朋友，数字0。 板书：0的认识。 (3)教学0的第二个含义：起点 师：调皮的0现在跳了一下，跑到了你们的直尺上，快拿起尺子找一找它在哪里。 生：我发现直尺上有0。 师：请你们观察一下直尺，和同桌小声地说一说你的发现。 生：同桌讨论，交流直尺上的0。教师巡视。 师：请你们来说一说，你们的发现。 生（预设）：我们发现离0越近的数越小，离0越远的数，越大 生（预设）：0 1 2 3 4 5 后面的数比前面的数要大 师：想一想，如果我们想知道一条线段有多长，用上直尺，用从哪里量起？ 生：从0量起。 生：从1量起。 师：是的，从0量起，就可以知道这条线有多长了，那么这里的0表示的就是起点。 （4）联系生活，教学0的书写 刚刚，我们认识了0，现在，请你们仔细看看0，瞧一瞧，它像什么？ 生：鸡蛋 生：脑袋 生：...... 师：同学们的想象力真丰富，苏老师的大拇指忍不住用为你们点赞，那，现在让我们一起学一学0的书写。先示范，再书空。把你的食指伸出来，在空中写。 师：巡回指导0的书写 (5)联系生活，观察哪里还有0。 师：谁可以来说说，你还在哪里见过数字0？ 生：报警电话110 生：我观察到我的橡皮擦的条形码里有0 生：电风扇的开关有0 生：家里的冰箱显示屏上有0。 生：温度计上有0。 生：我的手表上有0。 师：这里的0，表示的是占位，我们在今后的学习还会用上它。 （6）教授主题图1 有3只小鸟，飞走了3只，现在还剩0只。用一个算式，3－3=0 你能举出像其他这样的式子吗？ 生：5－5=0 生：1－1=0 生：...... 小结：相同的数相减，得0。 （7） 教授主题图2 左边的荷叶上有4只青蛙，右边的荷叶上没有青蛙，一共有多少只青蛙，你能用一个算式来表示吗？4+0=4 小结：一个数加0，还是这个数。 （8） 想5－0=？ 小结：一个数减0，还是这个数。 （9） 巩固练习 练习一：金鱼缸里有几条金鱼。 练习二：拔河比赛：算一算有关0的加减法 练习三：列有关0的加法算式 练习四：想括号里可以填几？ 5. 板书设计 0的认识和有关0的加减法 0：没有、起点、占位 相同的数相减，得0。 一个数加0，还是这个数。 一个数减0，还是这个数。 6. 作业设计 用你今天学到的知识，编一个关于0的故事，并用数学算式表示出来。 学科网（北京）股份有限公司 $