12.《祝福》教案 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

统编版高中语文必修下册《祝福》人物形象之称谓教学设计 设计意图： 必修下第六单元属于课程标准规定的"文学阅读与写作"任务群，是高中阶段第一次集中学习小说这一体裁。而在高考中，小说是现代文阅读的半壁江山。因此，对这一单元篇目的教学要深入细致，为学生的小说阅读打好基础。《祝福》作为本单元的第一篇小说，必须充分运用起来。 首先，本单元任务2要求：“进一步了解情节、人物、环境等小说要素，理解它们的作用和相互关系；感受古今中外小说多样的创作风格。”近年来，学生的文学素养在不断提升，对于小说三要素的把握越发扎实。同时高考对小说知识点的考察，也越来越新颖细致。因此我们在教学中，应对小说的知识点进行更为细致全面的了解。 因此，本节课设计在人物这一要素上进一步了解，选择了“称谓”（祥林嫂）这个新颖的知识点了解人物，理解它的作用及其和情节、环境的相互关系。这是高考的一个盲点。 其次，高中语文教学中，《红楼梦》的整本书阅读任务贯穿整个高中阶段。要拿出完整的大块时间进行整本书教学，实在是强人所难。最好的办法，就是化整为零，融入日常的教学中，融入日常的小说教学中。在《红楼梦》整本书阅读中，任务5是“设想主要人物的命运或结局。”侧重于人物和情节的关系。 因此，在《祝福》这节课中，借由“称谓”这个知识点，迁移到《红楼梦》中“称谓”的运用，思考其对小说中的人物起到的作用，及其和情节、环境的相互关系。本节课设计主要以“香菱”为例。 再次，这些年的教考经验，发现对人物形象的分析，正面描写主要就是肖像、语言、动作、心理、细节等描写，忽略人物称谓。而当我们研读《红楼梦》的时候，又会对人物的名字详加探究。小说是有共性的，我们应予以关注。 鲁迅著有《中国小说史略》，对小说研究透彻。并有两篇专门论述《红楼梦》的文章，一是《中国小说史略》的第二十四篇“清之人情小说”，以《红楼梦》为代表;二是《中国小说的历史的变迁》的第六讲“清小说之四派及其末流”中的第三派“人情派”，同样以《红楼梦》做代表。他笔下的人物称谓绝对是深思熟虑而来，值得一探。 因此，本节课的设计，其意图在于以新的知识点进一步了解情节、人物、环境等小说要素，理解它们的作用和相互关系，完善小说知识点体系，为学生高中的小说阅读打好基础。其特色在于切入点新，并结合了《红楼梦》的整本书阅读，体现了高考重基础、重课本的要求。 一、课型描述： 新授课 二、学时分配： 一课时 三、教学目标 （一）了解小说人物称谓的作用，理解它与情节、人物、环境的相互关系； （二）提升《红楼梦》整本书阅读能力，小说阅读能力。 四、教学重点、难点； （一）了解小说人物称谓的作用，理解它与情节、人物、环境的相互关系； （二）提升《红楼梦》整本书阅读能力，小说阅读能力。 五、教学策略 创设愉悦的教学情景，做好探究的铺垫，激发学生探索研究的动机；自主探究，经历知识、技能发现与发展的过程；合作交流，在接纳与批判中完善；点拨升华，在教师的引导下建构与提高；拓展延伸，教考衔接。 六、教学方法： 讲授法；案例教学法；课堂讨论法；问题设置法。 七、教学过程； （一）导入 姓名，是我们收到的第一份人生礼物，它寄予了父母对我们的美好祝愿和期望，它落在出生证、学生证上、结婚证上、房产证上、退休证上……见证着我们这一生的轨迹。在小说中，人物就是作者孕育的孩子，人物的称谓，就是作者送给他的第一份礼物，重视小说人物的称谓，对于我们深刻理解小说有很大帮助。 这节课，让我们一起来呼唤——祥林嫂。 （二）授课 根据上节课对情节的梳理概括，按时间顺序，回顾出祥林嫂一生的各个阶段及其对应称谓。 人生阶段 婚前 初婚 初到鲁镇 被迫二婚 再到鲁镇 凄惨死去 称谓 可能姓卫 祥林嫂 祥林嫂 祥林嫂 祥林嫂 祥林嫂 本节课的学习任务一是“了解小说人物称谓的作用，理解它与情节、人物、环境的相互关系”，这一小任务的设置，起到了衔接前后两节课的作用。一方面变式地回顾了上节课的情节内容，一方面为本节课的教学任务——小说人物称谓与情节、环境的相互关系，做好铺垫。 学习任务一 根据所填表格，浏览课文，思考以下问题： 1.祥林嫂本名是什么？从中你感知到什么？ 这个题目的设计，目的是使大家第一次建立人物称谓和故事情节的关系。 原文中“大家都叫她祥林嫂；没问她姓什么，但中人是卫家山人，即说是邻居，那大概也就姓卫了。”这句，就是我们能寻到答案的地方了。 虽然简短，但不简单。 首先，要引导学生意识到“那大概也就姓卫了”一个模糊的姓氏概括了她不被一提的婚前生活。感知到她是不被重视的，甚至是被忽略的。 其次，要引导学生留意句中分号的使用，“大家都叫她祥林嫂”说完此句，鲁迅立马安排了分号，和后面长长的句子形成并列关系，其作用是什么？是强调。强调了什么？强调了大家对她婚前生活的忽略。 总结