2.3 中国的河流——长江 教学设计 2023-2024学年八年级地理上册湘教版

第2章 第三节 第二课时 长江教学设计 【单元课标】 1. 运用中国地形图概括我国地形、地势的主要特征。 2. 运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。 3. 在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。 4. 运用地图和资料，说出长江、黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。 5. 了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家。 【单元知识网络】 【河流特征知识网络】 【教材分析】 本节教材主要对应的课程标准内容是“在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的基本特征”、“运用地图和资料，说出长江的主要水文特征以及对流域社会经济发展的影响”。本节教材包括“外流区为主”、“滚滚长江”两部分内容。“外流区为主”这部分内容，教材重点归纳了外流河、内流河的水文特征。“滚滚长江”教材主要阐述了长江源流概况，上、中、下游划分及自然特征，巨大的水能资源和“黄金水道”等内容。本节内容较多，中考中出现的频率比较高，选择题或综合题均有可能，侧重考察河流的基本特征及对流域内社会经济发展的影响，这些重要知识需要学生进行必要的识记，引导学生关注自然与社会的关系，逐步形成人地协调与可持续发展的价值观，通过对家乡河流的关注，培养学生热爱家乡、建设家乡的使命感。 【学情分析】 本节课之前，学生们对河流的学习仅局限在宏观认识上，比如长度、水量、航运价值、水能大小等，通过七年级地理的学习，同学们已具备一定的分析归纳的能力，但与本学年的要求还有一些不足；由于是第一次具体学习河流的相关知识，涉及的概念比较多，需要引领学生们结合生活知识或图示等内容进行理解与巩固。本节课需要大量阅读、讨论及分析和总结，所以，小组合作是最主要的学习方式。通过一年的培养，小组长能带领本小组成员进行自主学习或合作探究，但效率有高有低，加上少部分学生学习基础较弱，或对地理学科兴趣不高，小组合作的积极性并不高甚至有捣乱现象，需要教师加强巡视与指导，帮助所有学生养成良好的学习习惯，达到最高的课堂效率。 【学习目标】 （任务要求：小组长带领小组成员研读学习目标，明确学习任务，将关键词勾画出来，计时一分钟） 1. 运用地图和资料，说出长江发源地、注入的海洋、流经省区、地形区、上中下游的分界点和主要支流，并能分析长江各河段的水文特征。 2. 运用地图和资料掌握长江各河段的开发利用状况。 3. 运用资料归纳长江现存问题，分析原因并总结治理措施。 【学习过程】 环节一：问题发现 [设计意图] 利用视听效果好的方式进行教学，可以起到提高课堂效率的作用。通过播放视频“习近平长江之行”，激发学生的兴趣。 绿树青山就是金山银山。2018年4月25日，习近平总书记在实地考察长江沿岸生态环境和发展建设情况后，提出了“共抓大保护，不搞大开发”的长江发展新理念；2020年11月12日赴江苏南通考察长江生态。 环节二：问题探究 探究一：知长江——长江的概况（学习目标1） 评价任务：（针对目标1） 结合课本P50-52页图文材料，自主学习，正确说出长江的发源地、注入的海洋、长度、流经省区、地形区、上中下游分界点以及主要的支流湖泊，通过小组合作能够分析归纳出各河段的水文特征。 1. 读课本50页课文第一段和图2-46，说出长江的发源地、注入的海域、为什么长江是我国第一大河。 2. 宜昌和湖口分别是长江上、中、下游的划分地点，在右图中，用不同颜色的笔标注分界点，说出支流①-⑦的名称和湖泊F、G、H的名称。 3.据课本9页图1-7和24页图2-8，说出长江干流流经的省区和地形区。 4.自主学习课本51-52内容，用简练的语言概括描述长江各河段的水文特征。 上游： 中游： 下游： 跟踪练习： 右图为长江流域示意图，读图完成1-2题 1. 关于长江的叙述正确的是（ ） A.发源于唐古拉山脉南麓，注入黄海，为外流河 B.流经多个省级行政区域单位，其中包括南京、上海两个直辖市 C.流经我国地势的三级阶梯，流域主要跨南方地区和北方地区 D.上、中、下游分界处分别是宜昌、湖口 2.河段特征可能与诗句描述景观对应的是（ ） A.①—两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山 B.②—大漠孤烟直，长河落日圆 C.③—星垂平野阔，月涌大江流 D.④—厚冰无裂纹，短日有冷光 探究二：颂长江——长江的开发利用（学习目标2） [设计意图] 河流水能开发可从自然条件和社会经济条件等方面进行综合评价，要学习掌握长江的开发和利用，就要结合已有的知识，“水能宝库”的学习，需要在老师的引导下，充分利用小组学习，分析长江河段建设水电站的有利条件或不足之处，学会辨证地看问题，为长江的治理作好铺垫； “黄金水道”的学习，更侧重航运发展中遇到的障碍，分析讨论，列出自己或小组