4.4 环境污染及其防治 教学设计-2022-2023学年六年级地理下学期沪教版

4.4环境污染及其防治 1、 教学内容分析 本课选自沪教版初中地理六下第四章第四节，教学时长为一课时。教材内容包括“环境污染的危害”、“环境污染的肇事者”、“环境污染的全球化”及“环境污染的防治”等四个部分，通过案例的呈现，帮助学生树立科学的环境观和可持续发展观，落实地理学科核心素养的培养。 人类对地理环境的污染引发了许多经验教训，而塑料，则是人们日常生活中最容易接触到的环境污染源。因此在众多案例中，本课选择将“海洋塑料污染”作为主要案例，穿插课堂始末，帮助学生感受生活中的地理，形成人地协调的观念。此外。本课的设计背景是疫情影响下为实现“停课不停学”而开展的线上教学。六年级的学生在听课自律性和专注力方面普遍较弱，因此本课借助了各类信息技术及教学资源，增加学生课堂学习的感知度。 2、 教学目标 1． 能说出环境污染的主要类型，通过时事案例感受环境污染的全球化趋势； 2． 通过海洋微塑料污染和典型公害事件“日本水俣病事件”等实例，感受环境污染的危害，并结合实际说出防治污染、保护环境的措施； 3． 树立“共建清洁美丽世界”的环保意识，养成爱护环境、保护环境的习惯。 3、 学情分析 【知识储备】：学生在本学期已经系统性的学习了全球自然环境，在“气候与人类活动”、“自然资源的利用与保护”两节中，对于人地关系也形成了初步的认知。 【学习能力】：学生观察力强、思维活跃，但注意力易分散，文字化的概念、叙述对他们而言缺乏足够的吸引力。因此在教学过程中需要注意使用多样化的素材 激发学习兴趣，让学生喜欢听、乐于思、愿意讲。 【情感、成长需求】：六年级是学生意识形态形成的重要阶段，因此这节课除了达成教学目标外，还要渗透德育和情感教育，引领学生形成环保意识，认识到人与自然和谐共生的重要性。 4、 教学策略选择与设计 5、 教学重点及难点观看视频 导入新课 深入探索，解决问题 环境污染从何而来？ 读漫画，为环境污染分类 明确环境污染的肇事者 环境污染有何危害？ 案例：水俣病 案例：彭浦机器厂搬迁 观看视频，感受环境污染的危害 感受环境污染的全球化 环境污染如何解决？ 案例：海洋塑料污染 结合生活实际，提出防治建议 巩固强化 总结回顾 观看视频 感受人类活动对环境造成的污染 形成探究兴趣 【教学重点】：“共建清洁美丽世界”的环保意识； 【教学难点】：环境污染的危害及防治。 6、 教学过程 环节一：观看视频，导入课题（5分钟） 【教师活动】：抛出引导性问题，设计情境，带领学生观看动画。 【学生活动】：观看动画，寻找海洋中的人类物品，感受人类对环境的污染。 设计意图：吸引学生兴趣，帮助学生形成对环境污染的初步印象 环节二：深入探索，解决问题 【教师活动】：抛出本节课需要解决的三个问题。 · 问题1：环境污染从何而来？ 【教师活动】：引导学生观察漫画，找寻引起环境污染的具体因素。 【学生活动】：仔细观察，结合生活实际，明确引发污染的因素。 【教师活动】：带领学生共同总结，为污染类型分类，寻找环境污染的主要成因。 【学生活动】：尝试将因素归类，为环境污染类型分类，并明确环境污染的主因为不合理的人类活动。 设计意图：变抽象理解为具象认知，加深记忆 · 问题2：环境污染有何危害？ 【教师活动】：抛出问题：1）水俣病事件的产生原因是什么？ 2）这一事件造成了怎样的危害？ 3）基于人道主义，假如能乘坐时光机回到水俣病事件发生前，你想对水俣镇的村民说什么？ 引导学生观看视频，积极思考，寻找答案。 【学生活动】：带着问题认真观看，分享见解，感受环境污染对人类和生态环境带来的危害。 设计意图：拉近学生与水俣病事件的距离，真切感受到环境污染的危害 【过渡】：对学生的回答及进行评价，形成正向反馈；引导学生思考：生活中所有环境污染产生的危害都能依靠搬迁解决吗？ 【教师活动】：展现身边的例，带领学生了解环境污染全球化的自然和人文因素。 【学生活动】：了解身边新闻“彭浦机器厂搬迁”，感受环境污染的全球化，并得出共识——环境污染亟待解决。 设计意图：引导学生关注生活中的地理，明确环境污染的严重性 · 问题3：环境污染如何解决？ 【教师活动】：引导学生从具体问题出发，结合本课所学，思考海洋中的塑料垃圾会产生哪些危害？ 【学生活动】：依据所学，尝试指出塑料对海洋生物及人类自身的危害。 【教师活动】：展现相关图片及数据，产生视觉冲击，引导学生从多方面寻找解决海洋中塑料污染的方法。 【学生活动】：聆听老师讲解，认真思考，从日常生活、国家政策、全球协作等方面寻找解决海洋中塑料污染的方法，并分享见解。 设计意图：通过具体的案例，培养学生的人地协调观 环节三：巩固强化，总结