9.1《陈情表》教案 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

陈情表 教学目标： 1、知识与能力 了解“表”等有关文体知识。 2、过程与方法 朗读课文，借助注释和教师点拨，正确翻译课文，积累文言词语，把握文意。 3、情感态度价值观 注意作者的处境和在文中表露的情感。 教学重点： 正确翻译课文，积累文言词语，把握文意。 教学难点： 注意作者的处境和在文中表露的情感。 教学方法： 诵读法，启发点拨，合作探究。 教学课时：4课时 第一课时 教学要点： 1、朗读课文，借助注释和教师点拨，正确翻译课文第一自然段，积累文言词语，把握文意。 2、感悟作者在文中表露的情感。 教学过程： 一、导语： 百善孝为先，这是中华民族的优良传统，但在古代，忠的思想也占据着人们的心灵，这就造成了有些人在忠与孝前的矛盾心理，到底孰轻孰重，如何选择呢？下面就让我们从李密的《陈情表》中寻找答案。 二、知人论世： 1、作者及背景介绍（多媒体显示）： (1)作者简介 李密，西晋武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问 文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，其以祖母年老多病，辞不应征。 (2)背景简介 晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。 2解题： 体裁：表，是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章（如《出师表》）。 “陈”是陈述的意思，情：（１）情况（事实）；（２）衷情（孝情、苦情、忠情）； （３）情理（忠孝之道）。 三、整体感知： 1、听录音熟悉课文，注意划线字的读音。 险衅（xìn ） 行（xíng）年四岁 祚（zuò）薄（bó） 应（yìng ）门之童 猥（wĕi ）以微贱 床蓐（rù） 陨（yǔn ）首 责臣逋（bū） 慢 日笃（dǔ) 拔擢（zhuó ） 宠命优渥（wò ） 2、字词回顾： 险衅：命运祸患，指命运不好 闵凶：通“悯”，可忧患的事。祸患 见背：婉辞，指长辈去世 成立：成人自立 废离：停止侍奉，离开 期功：期，jī期功，指近亲 逋慢：有意回避，怠慢上命 盘桓：犹疑不决的样子 四、分析段落，掌握重点字词 1、学生齐声朗读第一段。 2、找学生结合注释说出自己所理解的本段内容大意，并指出本段中的重点字词。 3、让学生分句翻译，教师根据情况讲解，并强调重点文句。 通 假 字 臣以险衅，夙遭闵凶 闵，通“悯”，忧患 九岁不行，零丁孤苦 零丁，通“伶仃”，孤独的样子 夙婴疾病，常在床蓐 蓐，通“褥”，草席子 词 类 活 用 外无期功强近之亲， 名－状，在家之外 内无应门五次之童。 名－状，在家里 夙遭闵凶 闵凶：形容词用作名词，忧患凶丧之事 古 今 异 义 （1）九岁不行。 古义：不会行走。 今义：不可以，不中用。 （2）零丁孤苦至于成立。 古义：成人自立。 今义：（组织、机构等）筹备成功，开始存在；或（理论、意见）有根据 （3）至于成立。 古义：到; 今义：另提一事。 特 殊 句 式 固 定 句 式 而刘夙婴疾病 既无叔伯，终鲜兄弟。 4、教师提出问题，学生讨论后作答。 （1）问题：哪句话是作者陈述的总提？它包含了哪些内容? （2）问题：围绕“闵凶”，作者的叙述角度、层次是怎样的？语言特点及作用是什么？ 纵的方面：（生孩六月——至于成立） 横的方面：（外、内） （3）本段所述之不幸，共有几个？试一一列举之。 四个不幸。即六月丧父；四岁母嫁；九岁不行；祖母疾病缠身。 （4）问题：哪些语句可见祖孙的相依为命？哪些词语直接写其凄苦？ 零丁孤苦、夙婴疾病、茕茕孓立、形影相吊 （5）作者陈说一家不幸，其目的何在？ 让武帝对自己由恼怒峻责化为同情怜悯。 （6）假如你是晋武帝，你会同意李密的请求吗？ 五、课堂练习 略 六、课堂小结： 有人说，读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友；读《报任安书》不下泪者，其人必不为人。《陈情表》的动人之处就在于它陈述孝情情真意切。 七、布置作业： 1、根据注释，试翻译全文。 2、根据对全文的理解，试背诵全文。 3、根据你对“大爱”的理解，联系实际，写一则短文《我心中“大爱”》。 学科