第三章第五节有机合成第1课时说课课件 2022-2023学年高二下学期化学人教版（2019）选择性必修3

人教版 有机化学基础 第三章 烃的含氧衍生物 第五节 有机合成 （第1课时） 1 教学分析 教学目标 教学设计 设计特点 指导思想 有机合成的教学，不仅要继续提升学生的科学素养，还要继续激发学生学习有机化学的兴趣，并激励一部分同学将来从事有机化学研究。 2 教学分析 教学目标 教学设计 设计特点 指导思想 浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造。 — 布卢姆(美国心理学家) 教育是既见树木又见森林的过程。 —怀特海（英国教育家） 目前有机合成的教学中往往是“解题”，学生对学习易产生“厌烦”，对于有机合成的发展历史、价值功能、艰巨挑战、思路方法等很难有全面的了解，更难有刻骨铭心的感受与赞叹！因此，结合有机合成的发展历史和对人类发展的贡献进行整体设计，展示给学生有机合成的“广袤森林”，以此激发学生兴趣，成为本节课的核心指导思想，并希望这节有机合成“启蒙课”能激励一部分同学将来从事有机化学研究。 3 教学分析 教学目标 教学设计 设计特点 指导思想 教学内容分析 从教材编排来看，有机合成是在烃及其衍生物的性质之后新增加的一节内容，是对前面所学有机化学知识的延伸、综合和应用，同时为学习第五章《合成高分子》提供了方法上的基础，所以本节课在有机模块中起“桥梁”作用（“承上知识、启下方法”）。 4 教学分析 教学目标 教学设计 设计特点 指导思想 教学内容分析 (断键) 逆合成分析法 碳骨架和官能团 成键特点 分子碎片 分析化学键 依据有机反应原理，切割分子 目标产物 原料分子 分析结构 设计合成路线 选择反应，拼接分子 构建碳骨架 中间体 中间体 转化官能团 选择反应，形成化学键 C与C之间； C与O、N 、X等之间。 官能团的性质；反应试剂、条件、机理、类型 从布卢姆的知识维度看，有机合成属于“程序性知识”， 是对所学有机化学“事实性知识”的应用。 有机合成知识结构图 有机化学“事实性知识” 5 教学分析 教学目标 教学设计 设计特点 指导思想 教学内容分析 从化学学科对人类生活和社会发展的贡献看，有机合成对人类社会发展和改善人们生活发挥了重大作用，因此诺贝尔化学奖有十几次授予该领域的化学家，有机合成使有机化学具有特殊的魅力，对于激发学生学习有机化学的兴趣并致力于有机化学研究有启蒙意义，更有利于渗透化学新课程倡导的“情感态度与价值观”目标。 6 学情分析 教学分析 教学目标 教学设计 设计特点 指导思想 学生特点 已有基础 基础扎实、求知欲强。 因缺少实验，学习过程可能因“枯燥”而降低学生的学习热情与兴趣。 学习程序性知识— “逆合成分析法”。 【能力基础】学生接受新信息的能力强，迁移能力也很强。 【情感基础】学生学习兴趣浓厚，喜欢接受有挑战性的学习任务。 【知识基础】掌握了烃及衍生物的性质和转化关系、常见官能团的引入与去除的方法。 可能遇到的困难 提供必要支持，设计有梯度的系列学习活动 选择生动、丰富的情景素材; 选择生动、丰富的情景素材; 设计有挑战性的学习活动。 了解有机合成的过程及关键任务；初步了解有机合成路线的评价原则。 在“探究丁酸乙酯的合成”中认识有机合成研究的一般步骤；能设计较简单的合成路线图；初步学会应用“逆合成分析法”确定合成目标有机物基础原料的方法。 赞赏有机合成化学家们的突出贡献；感受有机合成的价值，激发大多数学生学习有机化学的“本体兴趣”，激励部分学生立志于有机合成研究。 教学分析 教学目标 教学设计 设计特点 指导思想 【知识与技能】 【过程与方法】 【情感态度与价值观】 在“探究丁酸乙酯的合成”中认识有机合成研究的一般步骤；能设计较简单的合成路线图；初步学会应用“逆合成分析法”确定合成目标有机物基础原料的方法。 重点1 赞赏有机合成化学家们的突出贡献；感受有机合成的价值，激发大多数学生学习有机化学的“本体兴趣”，激励部分学生立志于有机合成研究。 重点2 难点 教学分析 教学目标 教学设计 设计特点 指导思想 有机合成（第1课时） 有梯度、有挑战性的学生活动 丰富、生动的情景素材 《有机合成》课前调查 《有机合成》准备课 已有基础 巩固有机合成所需的事实性知识 有机合成“前认识” 对有机化学的“本体兴趣” 程序性知识—逆合成分析法 合成过程 关键任务 知识与技能 重要方法— 逆合成分析法 过程与方法 价值 — 三大贡献 情感