第5课《灵活巧妙的剪刀》（表格式教案）教科版六年级科学上册

教科版 六年级上册 《工具与技术》单元 5.灵活巧妙的剪刀 教学设计及反思 单元 《工具与技术》 课题 5.灵活巧妙的剪刀 课时 1 核心 概念 4.能的转化与能量守恒 12.技术、工程与社会 学习内容及要求 4. 1 能的形式、转移与转化 5～6年级②知道简单机械（杠杆、滑轮、轮轴、斜面）及其在生产生活中的应用。 12.3 科学、技术、工程相互影响与促进 5～6年级④初步认识技术与工程对科学发展的促进作用，应用仪器设备进行观察并进行记录；举例说明科学发现可以促进新技术发明（如激光的发明） 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念： 通过对剪刀的观察和使用体验，理解剪刀具有斜面和杠杆的综合结构特点，认识到工具的创造能满足生活的不同需要。 科学思维： 通过观察、体验和比较的方法，发现剪刀的材质、结构特点，认识到工具的结构与功能具有一致性。 探究实践： 在实践探究中，能够记录工具之间的时间、用力、安全、灵活、方便等多个指标，并评价使用的效果。 责任态度： 在实践过程中，能基于实际观察进行比较分析，形成乐于创新发明的科学态度。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 通过观察、使用剪刀，能运用时间、用力、安全、灵活、方便等多个指标来评价剪刀使用的效果，理解剪刀具有斜面和杠杆的结构特点。 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 使用解剖剪模拟外科手术，感受特定工具的独特设计，理解特定场景下人们不断创造新的工具，特定工具也给予我们极大的便利。 教学 准备 教师：1.课件优化；2.普通剪刀、解剖剪、网线、教师应在上课前试测解剖剪是否能顺利剪开网线，部分小型解剖剪可能不适用。 学生：普通剪刀、解剖剪、标记圆形和正方形的纸张和布料、网线、活动记录单。 教学过程 教学环节 教学活动 设计思路 教学备注 上课仪式 我们开始上课了。我们将要继续研究细胞。 1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。 一、聚焦 1. 复习旧知：教师出示刀、核桃夹的图片，进行提问：随着科技发展，金属成为了工具的主要材料，我们通过熔化、拉伸、弯曲、成形和再成形等方法，制造出了许多工具。结合我们学过的知识，这两个工具从结构上来看他们有什么特点？ 2. 出示剪刀图片，进行提问：剪刀在我们的生活中十分常见，请你回忆剪刀有什么特点？它有什么作用？ 教师进行“功能”方面的板书。 【设计意图】学生在生活中对剪刀已经比较了解，利用直接提问的方式在回顾已知工具结构的基础上来重新审视剪刀的特征，引发学生对剪刀的思考，激发学生的探究欲。 二、探索 教师提问：请你结合图片，说说看剪刀在结构上和核桃夹、刀分别有什么共同点？ 教师进行“结构”方面的板书。 三、探索活动2和研讨： （一）任务1：感受剪刀的特性 材料准备：纸片、布料、普通剪刀（美工剪刀）、记录单 1. 发布任务： 教师总结并提出探索任务：看来剪刀并不是单一结构的简单机械，这样来裁剪物体有什么优势呢？接下来让我们一起在体验中感受吧。 2. 任务说明： （1）材料：纸片、布料、普通剪刀（美工剪刀）、记录单 （2） 过程：进行观察材料→尝试用手撕的方式将纸片分割为圆形，布料分割为正方形→尝试用剪刀裁剪的方式将纸片分割为圆形，布料分割为正方形→完成记录表格 （3）要求：过程中要尽量慢和平直。 3. 学生完成活动。 4. 研讨：展示学生记录单，并进行研讨： （1）请你对比指标，说一说剪刀的优劣性（教师依据学生所答进行“优势”方面的板书）。 （2）请你分析剪刀能够产生这些优势的原因是什么？ （预设：杠杆的结构让我们能够活动更大的裁剪距离，增加效率；刀刃的斜面让我们剪裁起来更加省力……） （二）任务2：模拟医生进行外科手术 材料准备：网线、解剖剪、普通剪刀（美工剪刀）、记录单 1. 发布任务： 展示解剖剪，教师提出：医生在做外科手术的时候剪刀也是必不可少，解剖剪就是外科手术中最常见的工具。它和我们平时使用的剪刀有很大不同，用解剖剪来做外科手术有什么优势呢？接下来让我们用解剖剪给网线来模拟一场外科手术。 2. 任务说明 （1）材料： 网线（教师说明网线内部具有许多细小导线，网线可以模拟 人类表皮和内部器官）、解剖剪（教师讲解正确握持方法：大拇指和无名指伸进把手的圆圈内，食指放在转轴处，中指放在把手的圆圈之上）、普通剪刀 （2） 过程： 通过图片学习解剖剪的正确握持姿势 沿着网线的