8《雨点儿》（教学设计）-统编版语文一年级上册

教学设计方案 课题名称 《雨点儿》 姓名 工作单位 年级学科 一年级语文 教材版本 部编版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 《雨点儿》一文一篇较长的散文形式的课文，是一篇童话。课文用拟人化的手法，通过从云彩里飘落下来的大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。文本第一次出现了对话，语言生动优美、富有童趣，内容虽浅显易懂，但内蕴丰富：雨点儿要去帮助花草体现了互助的精神，透视着万事万物离不开雨水滋润的道理。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的情感世界出发，所以学生特别喜欢。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点） （一）情感态度与价值观 初步了解雨点儿的作用，知道雨水与植物生长有着密切的关系。 （二）过程与方法 游戏法，自主探究式，小组合作法。有感情地朗读1、2、3、4、5自然段，结合，课文理解文中重点的词语和句子，通过朗读让学生知道雨水与植物的关系 （三）知识与技能 1．认识“点、数、清”等11个生字，会写“方”字。 2.理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。 教学重点、难点： 1.理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。初步了解雨点儿的作用。 2.了解课文内容，知道雨水与植物生长有着密切的关系。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 通过三个多月的语文学习，班里的孩子对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并乐于表演朗读；孩子的思维也很活跃，有一定的方法基础：能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标） 一．初读课文，导入新课 （技术应用）PPT展示课文动画和录音，标出段落符号 1．请同学们齐读课题。（指导学生读好课题中的儿话音） 2．老师来读一遍课文，请同学们把书拿好，眼睛看着课文，认真听。（培养良好的倾听习惯） 3．同学们，请你们自己读一遍课文，在书中标画自然段，圈画会认字。（五个自然段） 【设计意图】初步感知课文内容。 二．多种方法学生字词 （技术应用）PPT展示多种识字方法 1．学习认读字。 （1）大屏幕上有许多词语，请你借助拼音读一读。（课件出示认读字组成的词语，学生借助拼音自读） （2）这些词语去掉拼音了，谁想当小老师带着大家读一读？ （3）看图举词卡游戏：仔细看图，想一想图上画的是什么？然后请你们在词卡中迅速找到相应的词语并举给老师看。 （4）认读字从词里跑出来，你们还认识吗？（开火车读认读字） （5）之前我们识记新字有哪些方法？（加一笔，减一笔，换偏旁） （6）今天老师再来介绍两种新方法，加一加，减一减。 2．学习会写字。 （技术应用）PPT展示生字关键笔画以及生字笔顺 （1）（课件出示本课会写字）这是我们今天要学写的三个生字，谁来读一读？ （2）你是怎么记住它们的？（引导学生运用学过的记字方法记字） （3）仔细观察这三个生字的字形，说说书写时应该注意哪些地方？ （4）同学们先看老师写这三个生字。 （5）自己在书上田字格中描一个写一个。 （6）反馈讲评。 【设计意图】通过多种形式让生字多次复现，渗透识字知识和识字方法。 （三）自主探究，学习课文 （技术应用）PPT演示雨点从少到多的过程，从而理解词义“数不清” 你们知道雨点儿是从哪儿来的吗？自己读一遍课文，要求做到：不多字，不少字，不错字，不破词。 1．学习第一自然段。 （1）理解“数不清”。 ①有一天，天上的云彩越来越多，不一会天空中下起雨来了。（师在黑板上画云朵和两滴雨） ②回忆一下课文，数不清的雨点从云彩里飘落下来，老师这样画对吗？（不对，应该有很多雨点） ③用书中的一个词来表示雨点儿数量很多。（数不清） （2）指导朗读。 （技术应用）PPT演示读长句子的方法 ①课件出示句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 这句话怎么读才能表示出雨点很多呀？自己练一练。 ②指名读。 （2）理解“飘落”，指导朗读。 （技术应用）PPT演示雨点儿“飘落”的动作 ①雨点很轻，也很小，风一吹，雨丝都变得斜斜的，然后慢慢地从天空落到地上。书上用了一个词，是怎么落下来的？（飘落） ②“飘落”是指雨点轻而慢的下落。读“飘落”这个词的时候，可以读得稍微慢一点、轻一点。再来练练这句话。（学生练读） ③谁再来读一读这句话？（指名读句子） 2．学习第二至四自然段 （技术应用）PPT展示大小雨点说的话，用不同色块突出说话人 （1）大雨点儿说了什么？小雨点儿又说了些什么呢？自己读读二至四自然段。 ①课件出示大雨点儿、小雨点儿的话：你要到哪