全册（教案）教科版科学三年级上册

1.1水到哪里去了 【教学目标】 科学概念目标 1.水在一定条件下会变成水蒸气。 2.水蒸气是一种无色无味的气体。 科学探究目标 初步经历探究性实验“水去哪儿了”的探究活动。 科学态度目标 1.尝试多角度、多方式解释生活中的现象。 2.形成细致、客观地观察的态度。 科学、技术、社会与环境目标 意识到水在人们生活中重要性。 【教学重点】 探究液态和气态的水之间的相互转化和加快水蒸发的方法。 【教学难点】 根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。 【教学准备】 多媒体课件、热水、实验器材、实验记录单。 【媒体设计思路】 在小学科学课堂教学中，适时、合理地运用多媒体辅助教学，可以优化教学过程。多媒体课件中设置了较多的与课堂教学内容关系密切的视频、动画、图片，给学生以乐趣，更给学生以启迪，为学生创设了自主学习的情境，有利于激发学生的学习兴趣与热情，培养合作意识，提高教学效率。其最大的特点是有助于突出重点，分散难点，提高学生的综合能力。教学不局限于教师使用信息技术，还要鼓励学生运用计算机辅助学习，通过亲自动手操作实验来巩固已学知识。 【教学过程】 一、谜语导入，创设情境 1.猜谜语（用多媒体呈现谜语） “此物不稀奇，生命不能离；渴了都喝它，加热直冒气。” 2.板书：水 老师给学生展示一杯水，并提问：“它是什么形态的？液体还是气体？” 3. 老师用抹布蘸水，在黑板上写“水”字 （设计说明：学生只有对科学学习有积极的兴趣，才能保持学习的动力。因此，用多媒体课件呈现谜语，充分调动学生的情绪，使学生经过热身进入一个探究观察的情境。） 二、水蒸发变成水蒸气 1.播放动画片，并提问：“水缸里的水怎么变少了？” 学生讨论并回答：水干了，水飞了，水蒸发了…… 老师追问：水飞到哪儿去了？变成什么了？蒸发是怎么回事，你能具体说说吗？ 2. 老师准备板书，提示学生观察黑板上的“水”字消失了。 学生讨论说出黑板上的“水”字消失的原因。 3. 老师总结并板书 水 蒸发 水蒸气 4.提问：刚刚黑板上的水悄悄地蒸发了，你们刚刚看见水蒸气了吗？” 学生回答。 提问：还有什么是我们看不见，但是我们周围到处都是的吗？学生回答。 原来水蒸气和空气一样，看不到，摸不着，但是到处都是。 提问：水蒸气是液体还是气体？学生回答。 老师总结：水蒸气是一种无色无味的气体，我们看不到。 5.课件展示水蒸发的图片。 老师：将我们的这些想法用这幅图表示出来，你能看懂吗？学生说说。 老师强调所展示的图片是为了便于理解画出来的，实际我们是看不到水蒸气的。 （设计说明：运用多媒体课件展示水蒸发的过程，将水蒸发成水蒸气的过程清晰形象地呈现在学生面前，将肉眼观察不到的现象生动形象地展示出来。） 三、加热加快水蒸发 1.用所学知识描述图片现象。 （多媒体课件展示一组图片：生活中的蒸发现象。） 你能用刚刚学到的知识描述图片中的现象吗？ 图一：衣服上的水蒸发到空气中，衣服干了。 图二：头发上的水蒸发到空气中，头发干了。 图三：地上的水蒸发到空气中，地面干了。 追问：这里地面上的水消失，是都蒸发了吗？ 有的渗透到地下，有的流到下水道…… 2.讨论：如何加快水的蒸发？ 学生讨论，汇报各种方法。 风吹，增大面，太阳晒，烘干…… 老师总结方法。 3.聚焦到加热温度升高。 猜测：加热使温度升高能加快水的蒸发吗？ 我们可以现场做实验，亲眼看一看。 4.实验验证：加热能加快水的蒸发。 提问：做这个实验要用哪些东西呢？ 学生围绕以下问题讨论： (1)用什么东西加热使温度升高。 (2)用什么装水。 (3)用几个勺子，为什么？ (4)装多少水？ (5)运水工具。 (6)加热过程中会看到什么现象？ 老师给大家带来一个新朋友——“滴管”，可以量取少量水。 提问：材料都选好了，我们该怎么做呢？学生简单回答。 （多媒体课件出示实验材料、实验步骤和记录单） 组长领取材料，开始实验，观察，认真填写实验报告单，并得出结论：加热能加快水的蒸发。安静实验，小声讨论。 汇报，注意学生说水蒸发了，解释这是大家根据看到的现象认为水蒸发了。 学生交流后汇报。 验证了猜想，其他回家做实验试一试。 （设计说明：这一部分展示了科学这门学科的教学要求，提出假设——实验验证——得出结论。在这个过程中，多媒体的运用使实验更加清晰、明了，学生能够自己动手操作完成实验。汇报时老师需重点说明加热过程中看到的“白气”是什么。） 四、总结收获。 1.2水沸腾了 【教学目标】 科学概念目标 沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象，沸腾过程中水的温 度不再发生变化。 科学探究目标 1. 探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实，发展思维。 2. 利用文字、图表、图画等方式描述实验现象，并对结果进行分析。 3.探