6 将相和（教学设计+延学单）统编版语文五年级上册

6.《将相和》教学设计 教学目标： 1.正确认读“璧、臣”等16个生字。借助字义,读准文中“强、划、削”三个多音字。结合图片理解“击缶”“鼓瑟”等词语的意思； 2.通过不断扩大词语量的速读练习，初步学习“连词成句地读”的方法，提高阅读速度。 3.紧扣人物语言，通过表演朗读、资料拓展，感受蔺相如机智勇敢、不畏强权的人物形象和廉颇勇于改正的性格特点，深层理解课题含义。 4.初步学习借助具体事例突出人物特点的写作方法,学会多角度选择材料。 教学重点： 1. 能了解“将相和”的故事； 2. 能转述“负荆请罪”中二人的话，体会“和”的含义 教学难点： 1. 感受蔺相如在渑池之会上的智勇双全，面对廉颇挑衅时的宽阔胸襟； 2. 感受廉颇知错就改的勇气； 3. 体会两人以国家利益为重的爱国之情。 教学过程： 一、聚焦方法，提高速度，做好学习准备 1.引导学生回顾第二单元的课文学习要点一阅读要有一定的速度,要学会提高阅读速度的方法。 2.小游戏快速识记成语。看看谁是班级的速读小能手。 （1）出示:―鸣惊人。 （2）出示:指鹿为马、卧薪尝胆。 （3）出示:怒发冲冠、纸上谈兵、百步穿杨。 （4）出示：赵王接到信后非常着急。 3.总结:眼睛一眼看到的范围是可以扩大的，一次性看到的字数越多，我们的阅读速度就瓯快。一眼扫去,能看到更多的词语,甚至是一句话，这就:是连词成句地读。连词成句地读可以帮我们提高阅读速度。 4.引导学生快速阅读段落。（计时10秒） 秦国的国君历来亦守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。如果您有诚意，先兄十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国呢？ 教师引导：阅读时尽量连词成句地读,不要亠个字一个字读,有助于提高阅读速度。： 5.学以致用：用上今天学的方法，一起学习发生在两千多年前的战国时期的历史故事。到了汉代，司马迁在《史记》中还记载了这个故事，课文就是根据它改编而成的。（完成板书:将相和） 6.全班齐读课题。 （设计意图：本环节将课后第2题扩大视域和选做题闪馅放到导入环节，一方面激发学生的学习兴趣，一方面渗透方法，训练学生提高默读速度,为后面的快速阅读课文做铺垫。） 二、迁移方法，初读感知，了解故事内容 1.快速默读，初步理解。 （1）出示自读要求：（屏幕出示计时器） 快速默读课文.，记录所用时间。读时尽量连词成句地读，爭取不回读。读完在课题边记下所用时间％ （2）'学生自由读课文,记下自己的阅读时间，并由一个小组开火车交流读课文所用时间。 （3）教师引导学生回顾整理学过的快速阅读方法。 预设:集申注意力,不回读……连词成句读。 （4）学生交流自己读懂的内容。 （设计意图：本环节虽然以训练快速阅读为重点，:但是依然要让.学生除了有速度地读，还要读懂。因此通过交流读懂的内容，反馈速读的质量。） 2.梳理字词,扫清障碍。 （1）解决文中多音字:强逼 划归 削弱 ①回顾辨别字音的方法:借助字义，区分读音。 ②出示“强”的三种读音，引导 学生根据字义，选出正确读音。 Iqiáng]健壮，有力，与“弱”相对。 [qiáng]硬要，迫使，尽力。 [jiàng],固执，强硬不屈 ③出示文中句子，指名读。 ④同样方法认读词语：削弱，重点读准“削”。 （2）理解文中难懂的词语:击缶 鼓瑟 侮辱 ①出示图片，理解瑟、缶。 瑟又叫五十弦琴，《诗经》中记载"窈窕淑女，琴瑟友之" 和盛酒坛子一样的乐器叫缶，演奏时称击缶。. ②指名读准词语。 （设计意图：在速读课文时，对于有韵易错、难懂的词语，学生会跳读。因此本环节重点解决部分难读易错的生字词正音、个别生字词理解，为理解课文扫清障碍。） 3：整体感知，理清文脉。 （1）课文围绕“将相和”讲了三个小故事。指名学生概腳一说，教师相机出示“完璧归赵、海池相会、负荆请罪”三个标题。 （2）引导学生根据小标题的提示，加上人物,理清人物关系，简单概括文章的主要内容。 （设计意图：理解课文主要内容并且归纳出来是小学阅读教学中的重点和难点。课后题.已经给岀了三个故事的标题.，因此教师重点引导学生利用小标题串联整个故事，让学生掌握归纳方法，学会概括。） 三、创设情境,聚焦具体事例，感悟人物特点 1.拍电影，巧创情境,促文本理解。 （1）通过读课文，理解题目中的“将”指的——（廉颇），“相”指的——（蔺相如）。 （2）教师创设情境，要把《将相和》拍成一部电影，思考你想拍书中的哪些情节，突出人物的什么特点？在文中圈画出关键词，小组相互交流。 （3）小组互相交流，教师指名说说自己的理解。 （设计意图：如何实现长文短教，教师打破传统的分析三个故事，体会人物特点的教学，通过学生喜闻乐见的拍电影的形式，让学生主动参与到学习过程中，凸显学生本位，生成真实思维