5 搭石（教学设计+延学单）统编版语文五年级上册

5.《搭石》教学设计 教学目标： 1.借助字典确定多音字读音，如"行”“间”；联系上下文解样“绰绰”“汛期”等词语。 2.快速阅读课文，集中注意力，能连词成句地阅读，不要回读;记录阅读时间，提升阅读效率。 3.借助文章画面情节，品读文本,感悟作者借助平凡的事物表现乡亲们默默无闻、无私奉献的精神；学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重难点： 1.重点：用较快的速度默读课文，能集中注意力，不回读，了解课文的主要内容。 2.难点：品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默付出、无私奉献的精神。 教学过程： 一、引趣导入,方法准备 1.闪读训练。 带领学生做小游戏。依次出示一个三位数字、六位数字、九位数字,每个数字三秒钟后消失,学生举手抢答自己看到的数字。 2.阅读单元提示，了解本单元学习重点：提高阅读速度。 3.齐读课题。 4.默读课文，出示要求： 用较快的速度默读课文，读时集中注意力，争取不回读，读完后完成记录，思考课文主要讲了什么内容。 本文共600余字，我的阅读时间约为( )分钟。 5.打开计时器，自由朗读，不要回读。交流阅读时间。 6.学习生字词。 (1)读准字音。利用字典，查找“行”“间”多音的解释，判断读音。 第一组:一行人 间隔 第二组:清波漾漾 人影绰绰 ⑵理解词义。 ①“每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。”谈谈对句中“汛期”的理解。" ②“紧走搭石慢过桥”,利用联系上下文解释词语的方式谈谈自己对这句话的理解。 7.小结：课文里有些词语可能不太好懂,但并不会影响理解，遇到这些词不要停下来，继续读，就叫不回读。 （设计意图：读明白.课文的方法有很多，借助工真书、联索上下文等方法，学生才能轻松驾驭,但在要求阅读速度的前提下，提示学生联系上下文来整体理解难词而回读，十分重要。） 二、提取信息.感知内容 1.默读课文，自主概括内容：从文宙找到什么是“搭石”。读完回忆脑海中留卞的画面。’ 2.交流读书收获，概括主要内容,找到文中对“搭石”的介绍: 3.学生交流，给画面起题目。 根据学生交流如结小标题:理:搭石、踏搭石、走搭石、让搭石、过搭石。 4.小结:带着问题默读谏文可以帮助我们又快又准地找到关键信息，能记住更多的画面，说明读得既快又有效率。 （设计意图："每一次的网读都要有自己的目的，而且只有多次阅读才能让自E对课史的琴解更深刻。阅读要善于思考;不是读书越快越好,读'书基相关知识的理解率和理解程度的双重孝验，有目的的阅读能提高对文章的理解。） 三、聚焦画面，感受情感 1.自主阅读,所思所想。 自由朗读喜欢的画面的相关描写,找到这段文字让人印象深刻的理由。自由交流。 2.重点点拨,推进深入感受美，聚焦第3自然段“走搭石”。生交流，师相机点拨。 每当上工、下土，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人澎绰绰，给人画一般的美感。 （1）朗读体验“协调有序",感受动作美。 ①男女生合作渎。注意做到越读越快，但快而不乱。 ②指导学生配合朗读。 ③体验总结：男女生的阅读，配合得既默契又有序，这就是协调有序，同样，走搭石的人走得那么有序,这样的动作就叫作——协调有序。（板书：动作美） （2）引领发现“嗒嗒”，感受音乐美 理解拟声词“嗒嗒”，感受作者运用比喻的手法，把声音比作音乐。（板书：音乐美） （3）探松词妙用,感受画面美。出示图片，观察人影在清波中轻轻荡漾，再配上小鸟、白云、大树，理解“清波漾漾，人影绰绰”。 （板书：画面美） .感受叠词的魅力,交流自己积累的结构相似的叠词。 （设计意图:从文字描写中感受“美”，能抓住细节感受乡村美景，结合具体的语言环境，斟酌词语所包含葯意感，在教学中引导学生进行语言感悟"提高运用词语、品味词语的能力,让学生懂得作者遣词造句的妙处，培养学生的语言感受力。） （4）小结:这真是一幅美丽的画面，她就如一曲节奏轻决的小诗。 3.情境表演，真情带入悟美德，带领学生边朗读边表演。 要求：邀请三名学生 ，扮演老大爷、小学生、小伙子。教师读课文,三名学生随着标点处的停顿换步子,其他人观察表演的学生。 （1）三名学生配合教师的朗读进行“走搭石“的表演。 （2）采访三名学生，说出自己的感受。 ①这位老大爷,您老腿脚还好呀？跟着这些小同学过搭石，他们这么调皮，您担不担心自己被闪着，踩空了呀？ ②这位去上学的同学,我想采访你，上学路上出现这样的情况，你害不害怕会哄呀？为什么? ③那个小伙子，你急着去上工?那你快走几步吧。 （3）结合小演员的回答，引导学生感受相互谦让的美德。 （设计意图：要使学生对语言文字有正确细腻的感悟，手段.之-就是引导学生进入课文所提供的情境，把想象中的画面，借助