习作：我的心爱之物（教学设计）统编版语文五年级上册

“我的心爱之物”习作教学设计 教学目标： 1.写自己的心爱之物，要抓住这个物品的外形特点、来历以及成为自己心爱之物的原因。 2.学习本单元的写法,围绕心爱之物，把自己的喜爱之情融入字里行间。 3.办一期“我的心爱之物”习作专栏,贴上习作和图片，引导学生之间互相分享交流。 教学重难点： 教学重点：能够运用一定的写作手法将自己心爱之物的特征描绘出来。 教学难点：能写清楚成为自己心爱之物的理由，表达出自己的真情实感。 教学过程： 一、 创设需要情境,明确习作目标 同学们，我们班要在板报上办一期“我的心爱之物”习作专栏,版面已经设计好了。今天这节课，我们就要聊聊“我的心爱之物”，并用手中的笔写一写。课后，我们还要选择优秀作品进行展示。（板书:我的心爱之物） （设计意图：立足需要，创设情境，激发学生的写作兴题，明确学生本次习作的目标。） 二.聊聊"心爱之物”,确定习作对象 1.人都有自己的心爱之物,或许它并不起眼，但对你来说却意义非凡。大家来分享:一下你的心爱之物是仲么,为件么它会成为你的心爱之物。 2.学生小组交流。 3.每个人都有自己心爱的东西，今天，老师把自己的心爱之物带来了。猜一猜,你们知道老师的心爱之物是什么吗？（拿出一本泛黄的《颜勤礼碑》字帖） （1）你们知道为什么这本旧字帖是老师的心爱之物吗？ 教师讲述:这是我在师范学习时，每天练习毛笔字时使用的字帖，（出示字帖照片）师范学习的三年，它陪伴了我三年。从教后，我那工整漂亮的板书也有它的一份功劳。现在，虽然它已经很破旧了，但我还是舍不得扔掉它,因为_看到它,就让我想起在师范学习时的美好时光,那可是我的青春记忆呢！. （2）听了老师的介绍，你对课题中的“心爱”二字有什么新的理解？ 预设:心爱之物于主人有着特殊意义,跟心爱之物之间有特殊的情感。 小结:贵重物品可以是心爱之物，看似普通的东西也可以是心爱之物，重要的是对自己来说有意义。 4.同学们，让我们再来思考:你想到了什么其他的心爱之物？它为什么会成为你的心爱之物？有何特殊意义呢？ 学生交流，教师相机小结:现在’大家想到的心爱之物都有特殊的价值，在你们心中都是独一无二的。 （设计意图：学生常会把“心爱之物”和“喜欢.的东西”混为一谈。教师通it示范及引导，启发学生对"心爱”一词思考，并逐步理解“心爱”的含义，为学生在习作中融入情感做好铺垫。） 三、借助思维导图，理清习作思路 1.我们可以从哪些方面来写我们的心爱之物呢？ 2.指名交流,结合发言，相机出示思维导图范例:外形、来历、感情。 3.学着老师的样子,把你想写的心爱之物用思维导图的形式表示出来。 4.学生自行绘制思维导图。 5.全班交流、评价。 教师相机指导:写外形时，还可以从形状、颜色、数量、光泽、质地等方面具体描述。 6.学生思考、修改自己的思维导图，找出最想写的部分，打上“☆”。 （设计意图：确定了习作对*象，有了思路，才能使作文条理清晰，童点突出。因此，教师在课上引入思维导图，帮助学生提炼作文.的整体思路，在每一个分支上标注关键词语。这样，帮助 学生在习作时理清习作的思路及内容，更加直观地把抽象的东西具体化到一个词语，起到提示的作用，从而收到事半功倍的敖果。）.，. 四、突出重点段落，点拨习作方法 1.思维导图不仅帮助我们理清了习作内容，而且帮助我们明确了习作重点。怎么写好重点段落，自然地融入喜爱之情呢？我们来回顾一下课文《白鹭》《桂花雨》《珍珠鸟》的精彩片段，揣摩一下作家的写作方法。 2.出示片段一： （白鹭）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉盆的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 出示片段二： 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇哇摇,桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着："啊！真像下雨，好香的雨呀！" 出示片段三： 起先，这小家伙只在笼子四阔活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落，在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字,.一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。 （1）自由默读自己认为描写精.彩的片段，边读边想，作者是通过哪些途径更好地把自己的喜爱之情融入字里行间的?这些片段中哪些写法值得我们借鉴? （2）小组交流，指名说。 （3）教师总结。 片段一中，作者将白鹭与朱鹭、苍鹭比较身段的大小，突出了白鹭身段的诗意。对比描写是一种非常重要的写法，这种写法能突出事物的特点，给人留下深刻的印象。 片段二中，作者抓住了“抱”“摇““喊”等一系列动作描写及语言描写，表现了摇桂花时的欢乐与兴奋。 片段三中，描写珍珠鸟的一连串动词,体现了它淘气、欢乐、自由的特点，从而表达出作者对珍珠鸟的喜爱之情。 3.上面的三个例子是否给了你一些启爱?如果我们能学习本单元课文中的作者借物抒情的写作手