3 桂花雨（教学设计+预习单）统编版语文五年级上册

3.桂花雨 学生预学单 班级 姓名 课题 3桂花雨 时间建议 20---25分钟 预学目标 1．会认2个生字，会写本课10个生字。 2．理解课文中含义深刻的句子，体会作者思念家乡和对童年生活的眷恋之情。 预学内容 熟读课文 1.第一遍读文，边读边标注自然段序号，注意读准生字词的音。 2.第二遍读文，读通难读的句子，理解难理解的地方，标注不理解的地方。 3.第三遍读文，在流利朗读的基础上，了解课文的主要内容。 预习字词 1、 在朗读课文的过程中画出下列词语，并抄写一遍。 懂得 木兰花 箩筐 老婆婆 糕饼 浸泡 缠着 泡茶 捡起 2、 理解词语。 父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。一句中“指指点点的”在本文中的意思是 （ ），也有其他意思如（ ）。 内容感知 1、“桂花雨”的意思是（ ）。在文中作者主要回忆了（ ）时代的“摇花乐”和“桂花雨”。 2、从文中找出描写“我”摇桂花树情景的句子。 3、“我”为什么喜欢桂花？ A、桂花的花朵非常漂亮。 B、桂花的香气实在太迷人了。 资料搜集 本文的作者是（ ）主要作品有（ ）。 阅读质疑 通过预习，你还有哪些不明白的地方，写一写。 1. 2. 《桂花雨》教学设计 教学目标： 1.认识本课的生字新词，能联系上下文判断词语的意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读课玄,体会摇桂花的快乐，感受作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 3.联系课后“阅读链接”，体会“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”这句话蕴含的情感。 4.想象文中描写的情景，揣摩作者借助桂花抒发感情的方法。 教学重点： 1、 引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 教学难点： 1、体会母亲说的“外乡的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。 教学过程： 一、创设情境，直击主题 1.金秋十月，丹桂飘香。对于作家琦君来说，这满树的桂花有着太多儿时的记忆。今天,让我们随作家琦君，一起回到那弥漫着桂花芳香的童年时代去感受这份深藏心底的桂花情。 2.齐读课题：桂花雨。 （设计意图：课文以故乡的桂花盛开开篇，如浓浓的乡情，如浓浓的桂花香气一样渐渐弥漫。教学导入开门见山，直击“桂花”，将中秋节富含的人文情愫和桂花散发的高雅芬芳相誦合，为全文打下浓郁的情感基调，让学生浸染其间。） 二、初读课文，聚焦桂花 1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。 2.教学生词：木兰花 婆婆 糕饼 浸没 尤其 杭州 缠着 茶叶 几大夢 捡一大袋 ⑴自主认读词语。 （2）“开火车”读，重点提醒： “饼”是后鼻音,“浸”是前鼻音。 （3）自主识字:找—找课后生字表中的形声字（懂 箩 杭 婆 糕 饼 浸），怎样记住它们？（根据形声字的特点，利用形旁和声旁记忆。） 重点指导：①浸，本义是将牛赶到河里洗澡,后指把东西泡在液体里，所以是三点水。文中两处出现了“浸，，字，读一读句子：“桂花盛开的时候，不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”“浸”在这里指的是花香，从中你体会到了什么？（桂花的香气无处不在，飘入了村子的每个角落和每个人的心中，初步体会作者对桂花的喜爱之情。）指名读句子。②图片识记"篓"，是用竹子编的器具,大多方底圆口，用于盛粽食或淘米。注意与“箩”的区分。 3.梳理文脉,初闻花香:边读边想，桂花给作者带来了哪些美好的回忆？（板书:桂花香 摇花乐 思乡情） 第一段（第1~2自然段）:怀念桂花香。 第二段（第3~6自然段）：回忆摇花乐。 第三段（第7~8自然段）:寄托思乡情。 （设计意图：“桂花”是文章的主线，贯穿始终，“香”是童年回忆的引子，“情”是本课的灵魂。首先结合语境，活化对生字“浸”的理解，让文中花香四溢;其次，通