1 白鹭（教学设计+预习单）统编版语文五年级上册

预学目标 1、把课文读正确、读通顺，学会本课的生字、新词，区别形近字，通过查字典、联系上下文等方法理解词语的意思。 2、初步理清课文脉络，了解课文的主要内容。 3、熟读课文，边读边想象画面，初步感受“白鹭是一首精巧的诗”，画出喜欢的语句。 4、课外搜集关于白鹭的图片或文章。 预学内容 熟读 课文 1.第一遍读文，边读边标注自然段序号，注意读准字音，圈画出本课的生字词。 2.第二遍读文，读通难读的句子，理解难理解的地方，标注不理解的地方。 3.第三遍读文，在流利朗读的基础上，初步理清课文的条理，了解课文的主要内容。 预习字词 1.读词语，不会读的在旁边做上标记。 精巧 色素 配合 身段 生硬 寻常 悠然 恩惠 2.认生字，在上面注上拼音 （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 鹭 嫌 黛 嗜 韵 匣 3.我会写 这几个字了。 4.用你学过的方法，写出下列词语的意思。 恩惠： 适宜： 清澄： 嗜好： 内容感知 文中描写白鹭立于清水田中的画面的句子是 。 1. 本文是著名作家（ ）写的一篇（ ）。课文采用（ ）的结构，首先指出白鹭是“ ”；再从白鹭的 和 两方面进行描写白鹭的精巧，接着描绘了“ 、 、 ”三幅画面，体现了白鹭的韵味；最后总结全文，点明白鹭是“ ”最后告诉我们不能因为白鹭的 ，而忘却了它的 。 2. “那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚”，这句话介绍了白鹭的（ ）；白鹭全身“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”，这句话介绍了白鹭的（ ）。 资料 搜集 1. 搜集关于本文作者的相关文学资料。 2. 让我们搜集一篇描写动物的散文诗读一读，查找白鹭的图片看一看吧！ 阅读质疑 1、 通过预习，你还有哪些不明白的地方，写下来吧，便于课上交流。 1 .白鹭预学单 1.《白鹭》教学设计 教学目标： 1.认识本课生字新词，有感情地朗读课文,背诵课文。 2.能联系上下文,结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”的意思. 3.作者抒发感情时所用的方法，体会白鹭如诗如画的美，感受作者对白鹭的喜爱和赞美之情。 教学过程： 一、诗歌导入，激发兴趣 岀示描写白鹭的诗句，学生诵读：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”“两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天”。 白鹭，时而飞行于山川前，时而翱翔在蓝天上。(相机出示白鹭图片，让学生感知白鹭之美。)自古以来，许多文人墨客喜欢赞美白鹭,让我们来看看郭洙若把白鹭比作什么吧。 (设计意图；古诗导入引起学生对白鹭的探究欲望，初步感受白鹭的美，调动学生阅读的积极性。) 二、初读课文，整体感知 1.学生自由朗读课文,要求： (1)读准字音,读通句子,读顺课文。 (2)思考:作者把白鹭比作什么？在课文中找出相关的比喻句。 2.检查自学效果,指导书写。 (1)指名读课文生字词。 (2)教师引导学生正确书写：先目测方格中心点，再仔细观察田字格里"嫌”“嵌”等字的结构，并提醒笔顺。师范写，生描红、临写。 3.作者面对这么美的白鹭，把它比作什么呢？ (1)指名朗读"白鹭是一首精巧的诗”“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”，顺势揭示写法:首尾呼应，总结全文。 (2)为什么作者把白鹭.比作诗呢？ 结合诗的特点体会:诗往往是韵味无穷的，是充满意境的。作者把白鹭比作一首诗,优美而富有意境，可见对它充满了喜爱、赞美的情感。 (3)带着对白鹭的赞叹，:有.感情地朗读聞诵这两句话。 (设计意图：通过交流，理清文章脉纟各，引导出白鹭和诗的相通之处，为学生心中播撒下美丽的种于，为下文的学习做铺垫。) 三、细品精读，感悟外形美 1.白鹭的精巧表现在哪里呢？请同学们默读第2~5自然段,边读边想,画出相关的语句并作批注。 2.全班交流，相机