4.2《扬州慢》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

《扬州慢》教案 【教学目标】 一、理解《扬州慢》所表达的思想感情 二、辨识和掌握作者所使用的表现手法 【教学重点】 一、诗歌思想感情 二、诗歌手法赏析答题方法 【教学难点】 诗歌手法赏析 解决：通过老师引导、学生自主练习，找出合理答案；结合例题规范学生答题步骤和答题语言。 【教学方法】 诵读法、讲读法、讨论法 【教学安排】 一课时 【教学步骤】 一、导入 扬州地处江淮要冲，是我国的历史文化名城之一，素有“淮左名都”之誉。古今扬州皆是旅游胜地，早在六朝时，就有“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”之说。扬州自古以来，即为人文荟萃之地，唐代扬州更是名家林立。但姜夔却看到了“尽荠麦青青，废池乔木”得一片凄凉之景，这是为什么呢？就让我们在他的《扬州慢》里来寻找答案吧。 二、作者简介 姜夔（1155 — 1221），字尧章，号白石道人，江西鄱阳人，南宋著名词人、音乐家。布衣终生，以清客身份周游四方，常作达官贵人座上客。姜词精工典雅，意蕴谐婉。且词作多有小序，提示写作缘由和主旨，语言精练，文笔优美，意味悠长。 三、小序讲解 1、译文 淳熙丙申年冬至日，我经过扬州。下了一夜的雪，天刚放晴，放眼望去，满眼都是野麦子。进城四处张望，一片萧条景象，清冷的河水碧波荡漾，无人鉴赏。天色渐晚，守军的号角悲凉地响起。我内心悲伤，感慨于今昔变化，于是自己作了这支曲子，千岩老人认为有《黍离》那样的悲伤之情。 2、黍离之悲 彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。悠悠苍天！此何人哉？ ——《诗经·王风·黍离》 “《黍离》，闵宗周也。周大夫行役至于宗周，过宗庙公室，尽为黍离。闵宗周之颠覆，彷徨不忍去而作是诗也。” ——《毛诗序》 黍离之悲：指对国家残破，今不如昔的哀叹。也指国破家亡之痛。 3、作者在小序中描绘了一幅怎样的画面？ 参考答案：作者描绘了冬日里夜雪过后的扬州城人迹稀少，城外处处野麦杂生，城中河流池塘无人赏鉴，黄昏时守军号角悲凉的凄冷孤寂画面。 4、《扬州慢》的小序有什么作用？ 参考答案：交待了写作时间与写作缘起；渲染了扬州凄清冷寂的气氛，为全词奠定了凄冷悲凉的感情基调；点明了“黍离之悲”的中心思想。 二、课文讲解 1、过春风十里，尽荠麦青青。 春风：言扬州盛景如春风般迷人。 十里扬州路：十里长街。 “春风十里” 从杜牧《赠别》中“春风十里扬州路”诗句化出，杜牧诗句极言扬州之美，所以词人化用来作了一个对比：听说扬州繁华富丽、但一路之上，触目之处，却尽是青青的野生荞麦，一片荒凉景象。 2、胡马窥江 “胡马窥江”指高宗建炎三年（1129）、绍兴三十一年（1161）金兵南侵，攻占扬州之事。尤其是绍兴三十一年，金主完颜亮亲率金兵攻占扬州，在瓜洲望江亭对其下属说：“朕不久入浙，誓不返国”，并改亭名为“不归亭”。 3、“犹厌言兵”的“厌”字，历来为论诗者称道，请结合诗句谈谈你的看法。 参考答案：“厌”字使用了拟人的修辞手法，将废池乔木赋予人的感情，写废弃的池苑和池边的乔木都厌恶谈论战争，更何况百姓。更深入地表现了作者对金兵南侵的痛恨和对战后扬州衰败萧条的无比痛心之情。 4、渐黄昏，清角吹寒，都在空城 “寒”字下得很妙。作者不言天寒，而说“吹寒”，把角声的凄清与寒冷之感联系在一起，把产生寒的自然方面的原因抽去，突出人为的感情色彩，似乎是角声把寒意散布在这座空城里。听觉所闻是清角悲吟，触觉所感是寒气逼人。 空城，对扬州现状的总说，全词词眼。 5、杜郎俊赏，算而今，重到须惊。 俊赏：卓越的鉴赏力。杜牧曾见证了扬州的繁华，并留下许多精彩的诗篇。 算：估计。 使用杜牧在扬州善于游赏的典故，讲倘若杜牧今日再度到来，一定会对扬州衰败的景象感到吃惊。 6、纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情 杜牧《赠别》“豆蔻枝头二月初” ，借豆蔻花赞美女子的美貌。 豆蔻：形容十三四岁的女孩。 杜牧《遣怀》“十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名”，讲自己在扬州的经历。 此句化用杜牧的诗句，写即使像杜牧那样的词笔，也难以写出因扬州今昔变化而产生的深深感伤之情。 7、“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”一句，在景物描写方面有什么特点？ 参考答案：动静结合，以动衬静。这句词描写了在二十四桥之下，月亮的倒影在清冷的水中随波荡漾，却无人赏鉴的冷寂景象。月光在水中荡漾，更凸显了四周环境的冷寂凄清，表现了作者对扬州今昔变化的慨叹与哀伤。 8、“念桥边红药，年年知为谁生”一句，使用了什么表现手法？ 参考答案：末句使用了以景作结的手法，用年年绽放的火红的芍药收束全篇，让读者反思为什么如此美丽的芍药无人欣赏，言有尽而意无穷。更深刻地表达