2.1 认识一元二次方程 第1课时 教案 2022—2023学年北师大版数学九年级上册

第二章 一元二次方程 2.1 认识一元二次方程 第 1 课时 一、教学目标 1．经历由具体问题抽象出一元二次方程的概念的过程，进一步体会方程是刻画现实世界中数量关系的一个有效数学模型． 2．理解一元二次方程及其相关概念． 二、教学重点及难点 重点：一元二次方程的定义及各项系数的辨别． 难点：对一元二次方程定义的理解． 三、教学用具 多媒体课件． 四、相关资源 《一元二次方程的定义》微课、《一元二次方程的定义》小结图片． 五、教学过程 【复习引入】 1． 什么是方程？什么是一元一次方程？ 答：含有未知数的等式叫做方程．只含有一个未知数，并且未知数的最高次数是一次的整式方程，叫做一元一次方程．通常标准形式是ax+b=0(a，b为常数，且a≠0)． 2．指出下列方程哪些是一元一次方程？ （1）3x+4=1；（2）6x-5y=7；（3）；（4）；（5）x2-70x+825=0； （6）；（7）x(x+5)=150；（8）． 解：（1）（4）． 3．什么是“元”？什么是“次”？ 答：“元”是指方程中含有的未知数；“次”是指方程中含有的未知数的次数． 师生活动：教师提出问题，学生完成解答． 设计意图：通过复习方程和一元一次方程的概念为下面学习一元二次方程的概念作知识准备． （2） 探究新知 想一想 1． 幼儿园某教室矩形地面的长为8 m，宽为5 m，现准备在地面正中间铺设一块面积为18 m2的地毯（如图），四周未铺地毯的条形区域的宽度都相同，那么这个宽度应是多少米？如果设这个宽度为x m，那么你能列出怎样的方程？ 2．观察等式：102+112+122=132+142．你还能找到五个连续整数，使前三个数的平方和等于后两个数的平方和吗？如果将这五个连续整数中的第一个数设为x，那么怎样用含x的代数式表示其余四个数呢？根据题意，你能列出怎样的方程？ 3．如图，一个长为10 m的梯子斜靠在墙上，梯子的顶端距地面的垂直距离为8 m．如果梯子的顶端下滑1 m，那么梯子的底端滑动多少米？如果设梯子底端滑动x m，那么你能列出怎样的方程？ 师生活动：教师出示问题，引导学生只列方程，不解方程． 答：1．(8-2x)(5-2x)=18；2．x2+(x+1)2+(x+2)2=(x+3)2+(x+4)2；3．(x+6)2+72=102． 设计意图：对于具体问题情境的选择，既注意了力求贴近学生的生活实际，又关注了数学本身的要求，让学生体会一元二次方程是数学内部发展和实际问题解决的必然结果．感受到研究一元二次方程是现实生活的需要，进一步提高学生学习的积极性． 议一议 方程(8-2x)(5-2x)=18，x2+(x+1)2+(x+2)2=(x+3)2+(x+4)2及(x+6)2+72=102有什么共同特点呢？ 师生活动：教师出示问题，学生思考，教师引导学生先将上述方程化简，然后再观察、讨论它们的共同特点． 答：方程(8-2x)(5-2x)=18可化为2x2-13x+11=0，x2+(x+1)2+(x+2)2=(x+3)2+(x+4)2可化为x2-8x-20=0，方程(x+6)2+72=102可化为x2+12x-15=0． 共同特点是：（1）都只含有一个未知数x；（2）都可化为ax2+bx+c=0(a，b，c为常数，a≠0)；（3）未知数的最高次数都是2；（4）等号两边都是整式． 教师归纳： 等号两边都是整式，只含有一个未知数（一元），并且未知数的最高次数是2（二次）的方程，叫做一元二次方程． 一般地，任何一个关于x的一元二次方程，经过整理，都能化成ax2+bx+c=0(a，b，c为常数，a≠0)的形式，这种形式叫做一元二次方程的一般形式．其中ax2是二次项，a是二次项系数；bx是一次项，b是一次项系数；c是常数项． 设计意图：旨在通过对三个方程共性的分析，抽象出一元二次方程的概念．教学中，应先引导学生根据已有的方程知识和经验，将上述三个方程进行化简，并整理成一般形式；然后让学生对整理后的方程进行观察与思考．本部分由特殊例子出发，由特殊到一般探索出一元二次方程的定义及其相关概念． 【典例精析】 例1 下列方程中哪些是一元二次方程？为什么？ （1）3x+2=5x-3；（2）4y2=5y；（3）；（4）x2+y=2． 师生活动：教师出示问题，学生思考，教师请学生代表回答． 解：（2）是一元二次方程，（1）（3）（4）不是一元二次方程；（1）是一元一次方程， （3）是分式方程，（4）是二元二次方程． 例2 把下列方程化成一元二次方程的一般形式，并写出它们的二次项系数、一次项系数和常数项． （1）x2=0；（2）4x+1=x2；（3）2x2= -3x+1；（4）x(x+3)= -2． 师生活动：教师出示问题，学生思考，教师请学生代表板演，讲解出现的问题． 解：（