加法的认识（教案）-一年级上册数学人教版

《加法的认识》基于标准的教学设计 【教材来源】义务教育课程标准实验教科书／人民教育出版社 【教学内容来源】小学一年级数学（上册） 【授课对象】一年级学生 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 结合具体情境，体会加法运算的意义，并能运用加法运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实践意义做出解释。 2.教材分析 《认识加法》共分为两个课时，本节课主要是讲解第一课时，课本上先是以情境图、直观图的方式呈现：一个小丑一手拿着3个红气球，一手拿着1个绿气球，让学生产生疑问：一共有几个气球。又进一步抽象成点子来表示气球，再抽象成数字，引出加法运算，对学生进行“看图说一说算式所表示的意思”的训练，帮助学生加深对加法的理解。 3．学情分析 学生已经会认、读1—5各数，对于1—5的加法，大多数学生也会计算。但是学生对加法含义的理解，虽然有部分学生能很快说出1—5的加法的计算结果，但更多的是一种记忆，对于加法的含义并不清楚，算理也并不明白，教学中要加强对加法含义的教学。 【教学目标】 1. 通过操作、演示，知道加法的含义；认识加号并能正确读出加法算式； 初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。 2. 通过操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；形成初步的数学交流意识，能够结合具体情境，理解加法含义。 【教学重点】在具体情境中初步理解加法的含义。 【教学难点】能正确观察现实情境图，口述题意，列出算式。 【教学准备】 　　多媒体课件、4个气球、磁扣 评价任务 1. 通过创设情境、数学活动等方式，学生能够理解加法含义并正确读出加法算式。 2. 学生能够结合具体情境，说出理解加法含义并说出加法含义。 【教学过程】 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 复习铺垫导入新课 （2分钟） 复习铺垫 1.想一想，说一说下面各个数字可以怎样分，有几种分法。 3 4 5 感知加法：通过复习3、4、5的分解让学生在进一步找准新旧知识之间的连接点，为学习新知作好铺垫。 环节二 创境激疑 （3分钟） 活动一：根据情境猜故事 老师手里拿一个气球，请一位同学上台拿着3个红气球。 1.请看老师，说一说你看到了什么？ 老师左手有几个气球，右手有几个气球呢？ 2.同学们可以根据你看到的情境提出一个数学问题吗？ 为学生创设情境与氛围，使学生积极参与观察、发现数学活动。 预设：一共有几个气球？ 环节三 互动解疑探究加法（20分钟） 活动一（20分钟） 1、探究例题，认识加法 （1）用圆片摆一摆 （教师用红色圆片在黑板上演示，同学们跟着老师将绿色圆片与红色圆片合起来）。 （板书：3 1） （2）将这两部分合起来的过程就是加法。 （板书标题：加法） （3）用数学符号“+”表示。 （板书：+ ） （4）强调“+”书写，横要平，竖要直，长短要适中。（让学生比划） （5）读作：3加1等于4。 （板书：3加1等于4） （6） 这里的3可以代表什么呢?(气球、圆片、小棒)； 1可以代表什么呢？ 那么4呢？（把两部分合起来，加手势） 探究加法：让学生自主认识、发现合并在一起就是加法，引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识加法的概念。 读写结合掌握加号的写法和算式的读法。 环节四 实践应用（12分钟） 应用加法 1、 （出示课件）看图说一说算式表示的意思。 要求：①观察情境图，口述题意； ②列出算式； ③正确读出来。 1、 2、 3、 4、 应用加法：通过设置学生喜欢的情境，设计2个动态图和2个静态图的训练题，突出针对性、层次性、开放性，训练学生思维的灵活性，从多方面加深学生对加法的认识和理解，培养学生解决问题的能力。 环节五 总结评价（3分钟） 回味加法 1、通过这节课的学习，你学到了什么？你对自己的表现满意吗？ 2、知识拓展：用学到的知识，找一找生活中的加法。 回味加法：让学生在回顾中体验成功喜悦，进一步拓展思维和创造能力。 附：板书设计 加法 3 + 1 = 4 | 加号 读作：3加1等于4 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $