第3课《不懂就要问》（教学设计）-【上好课】三年级语文上册同步高效课堂系列（统编版）

课 题 3 不懂就要问 部编版 三年级上册 第一单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“诵、例”等11个生字，读准多音字“背、圈”。 2.初步了解略读课文学习的基本要求。 3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。 4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。 学习 重难点 能用自己的话说说课文讲了一件什么事，在理解的基础上交流对这件事的看法。 学情分析 刚刚升入三年级的学生已经学会默读，但是把握主要内容和发表对这件事的看法有一定难度。对于解决教学难点，应让学生反复阅读课文，教给学生概括文章内容的方法，师生互动，营造出一个和谐宽松的对话环境。对不同的意见和看法，应给正面的引导。 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学习任务单。 教学过程 导入新课 通过谈话，导入新课。 1.学习中你遇到过不会的问题吗？你敢大声提问吗？今天，我们来学习一个孙中山小时候“刨根问底”的小故事。 2.走近作者。 孙中山（1866年——1925年），名文，字载之，号日新，又号逸仙，又名帝象，化名中山樵。他是中国近代民族民主主义革命的开拓者，中国民主革命伟大先行者，是三民主义的倡导者。 学习任务一：初读课文，自主学习生字词 根据课前布置的自主预习卡，结合自己的完成情况，汇报预习成果。 课件出示自主预习卡。 1.播放课文朗读。 2.自由朗读课文，要读准字音，读通句子。 3.指名读“自主预习卡”任务一第2题中的词语。注意红色的字是要求会认的生字。 重点提示：“诵”是平舌音，“楚”是翘舌音；“例”读“lì”，不要读成“liè”；“涂”在“糊里糊涂”中读轻声；“背、圈”是多音字。 4.交流识字技巧。 比一比：诵——通 涂——途 厉——历 戒——成 加一加： 亻+列=例（照例）（样例） 米+胡=糊（糊涂）（糊墙） 减一减： 锻-钅=段（段落）（阶段） 保-亻=呆（呆住）（惊呆） 5.学习多音字“背、圈”。 （1）“背”有两个读音。表示“躯干后部自肩至后腰的部分” “物体的反面或后面” “凭记忆读出”时读bèi，如：背诵 后背。表示“人用背驮东西”时，读bēi，如：背起 背包。 （2）“圈”有两个读音。表示“环形，环形的东西” “画环形”时读quān，如：圆圈 圈住。表示“养家畜的栅栏”时读juàn，如：羊圈 猪圈。 6. 用查字典、联系上下文或结合生活实际的方法理解“咿咿呀呀”“照例”“糊里糊涂”“霎时”“鸦雀无声”的意思。 咿咿呀呀：形容声音，课文中指学生们的读书声。 照例：按照以前的惯例。 糊里糊涂：认识模糊，不明事理。 霎时：形容极短的时间。 鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。 7.你发现本课跟我们以前学的课文在形式上有什么不同吗？ 明确：这篇课文题目带星号，文前有阅读提示，缺少课后题和要求会写的生字。这是略读课文。 8.我们应该怎样学习略读课文呢？ （1）阅读时，借助课文前面的学习提示，明确学习任务，自主学习； （2）和精读课文不同，略读课文可以读得粗略一些，能了解课文的大意就行；阅读时遇到个别字词 （3）不认识也没有关系，不会影响我们队整片课文的理解。 学习任务二：整体感知课文，与同学交流有新鲜感的词句 1.默读课文，说说课文讲了一件事？ （1）教给学生概括文章内容的方法。 提示：可借助图画，分步把事情说清楚；可按故事发展的顺叙，说说故事先讲了什么，接着讲了什么，最后讲了什么，将各部分串联起来，说出课文讲了一件什么事。 （2）学生交流讨论。 （3）明确要点：本文记叙了孙中山小时候在私塾读书时，为了弄懂书里的意思，大胆向先生提出问题的故事。 2.再读课文，找出有新鲜感的词语，和同学交流。 （1）自读课文，圈画有新鲜感的词句。 （2）同学交流。 （3）预设： ①“私塾、先生、戒尺”这几个词很陌生。 教师补充： 私塾是我国古代社会一种开设于家庭、宗族或乡村内部的民间幼儿教育机构。它是旧时私人所办的学校，以儒家思想为中心，它是私学的重要组成部分。 先生：相当于现在的老师。 戒尺：旧时教师对学生施行体罚时所用的木板。 ②“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”，这样的读书方式很特别。 教师补充： 古代没有统一的课本，老师多将一些《三字经》《百家姓》《千字文》作为孩子的启蒙读物，这些文章读起来朗朗上口，适合吟诵，因此学生读起来就会“咿咿呀呀，像唱歌一样”。 上课时，先生带着学生读，然后让他们背诵，但从来不讲书里的意思。 而我们现在是在学校上课，课堂上老师讲课会很有趣味，书中的知识点老师会分解开，用我们能懂的方式讲解。 ③“这样糊里糊涂地背书，有什么用呢？”这个句式很新鲜。 教师补充： 这是一个反问句。