3《桂花雨》（教学设计）统编版语文五年级上册

五年级上册语文 《桂花雨》教学设计 教学目标： 1.通过朗读课文、围绕“中心事物”梳理课文的教学，使学生学会概括课文的主要内容。 2.通过联系上下文和自己的积累的教学，使学生体会重点句子中所蕴含的感情。 3.通过联系文章外在资料的教学，使学生学会理解文章中关键句的含义。 　教学重难点： 通过联系上下文和自己的积累的教学，使学生体会重点句子中所蕴含的感情。 教学过程： 第一课时 板块一：谈话导入，揭示课题 1.欣赏余光中《乡愁》。 浅浅的台湾海峡，隔断了回家的路，却隔不断两岸的骨肉亲情与浓浓的乡愁。 七十年前，作家琦君赴台，从此与家乡天各一方。但故乡的一景一物，一人一事，不但未曾渐行渐远，反而越发激起思乡情愁。所以在“每逢佳节倍思亲”的中秋时节，琦君就会想起故乡幽幽清香的桂花和“摇桂花”的童年乐趣，现在与过去的时空交替浮现，童年的欢乐与淡淡的乡愁融为一体。正是缘于这样的构思，她写下了震撼人心、令人沉湎不已的作品《桂花雨》。 今天，就让我们走进这篇课文，感受桂花雨的洗礼。 2.简介作者琦君。 板块二：初读课文，整体感知 1.学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。 2.边读边思考：课文主要写了一件什么事？ 回忆童年与桂花之间的故事，传递思乡之情。 课文主要写了“我”小时候爱桂花、摇桂花、收桂花和读中学时赏桂花、带桂花等事。 3.检查学生初读情况。纠正字音，掌握易错字，理解难词。 4.桂花给“我”带来了哪些美好的回忆？ 赏桂花、尝桂花、摇桂花…… 板块三：再读课文，走进桂花香 1.说一说这桂花雨给你留下了什么印象？用一个字来说说此时你最大的感受。（香） 2.在这篇课文中，桂花的香气弥漫全文，“香”字一共出现了八次，请你默读课文，找一找，哪几处写到了“桂花香”，画出相关的句子，做批注，并用心读一读。  “可是桂花的香气，太迷人了。” “桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” “如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差远了。” “啊！真像下雨，好香的雨呀！” “全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” “杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。” “这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 3.这几个句子中，你觉得哪个句子最能让你感受到桂花的香？自由地读一读，并说一说。 4.全班齐读上述句子。 5.小结本堂课内容。 第二课时 板块一：精读课文，品味桂花香   1.品味第一次“浸”。  （1）换词体会：“浸”字可以换成“飘”吗？  （2）从字义上感悟意境：“浸”的偏旁是三点水，本义是“泡在水里，让液体渗入”。在这里作者说“浸在桂花里”，“浸”字带给我们什么样的感觉？  （3）从读音上指导朗读：“浸”是入声字，读这个字，有一种全身心沉下去的感觉，声音不再高扬，也不如石头入水那么重，那么快，而要慢慢读出身心俱醉，怡然忘我的感觉。  （4）一个“浸”字，表现了桂花香气的浓郁，仔细品味就能体会到其中蕴含的作者内心充盈和喜悦的感情。 （5）学生带着体会朗读句子。   2.品味第二次“浸”。 （1） “浸”字在文中出现了两次，还出现在哪个句子里？  “全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” （2） 桂花只在金秋开放，只有花开的日子才能闻到花香，可为什么说“全年，整个村子都浸在桂花的香气呢？” （3） 学生交流。 第二个“浸”字，一方面写出了桂花香气的持久，另一方面写出了桂花在人们生活中的重要地位，桂花不仅让空气芳香，更香甜了人们的生活。 （4） 学生带着体会朗读句子。 板块二：精读课文，感受摇花乐 1.作者喜欢桂花，不仅是因为桂花很香，还因为什么呢？（摇桂花） 　　2.你从哪些词句感受到作者很喜欢摇桂花呢？画出来，并在旁边简单写写自己的感受。 3.出示句子：“摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？” （1）这句话中哪些字词特别吸引你？（预设：大事、老是、缠） ①生活中，什么样的事你认为是大事？可见，摇桂花对作者来说非同一般，非常喜欢，非常重视。 　　②你什么时候会缠着你的爸爸妈妈？你是怎么做的？ 　　③你觉得当时作者是怎么缠着母亲的？可能会说些什么？做些什么？同桌演一演。 　　④现在你能体会作者当时的心情吗？（急切）指名读句子。 4.出示句子：“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” （1）抓住关键词：抱、使劲、摇、喊。 （2）想象体验：桂花像什么一样落下来？ 　　（3）此时此刻，如果是你，你会怎样喊？ （4）全班齐读句子。 板块三：精读课文，体会思乡情 1.再次默读课文，并联系课后“阅读链接”，想一想，为什么母亲说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花