2.4 夏商周的更替 教学设计 2023-2024学年统编版七年级历史上册

学教评一致性教学设计 学科 历史 年级 七年级 日期 9.8 课题 夏商周的更替 课时 第 1 课时 课型 新授课 主设计 其他参与人 年级学科 组长签字 审查情况 审查签字 目标 确定 分析 课标 分析 一、课标摘录 知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、周三代的更替，了解周朝的分封制及其作用。 二课标分解 1、学什么 “夏朝的建立标志着这国家的产生”指的是，夏朝组建了军队，定制了刑法，设置了监狱等国家机构，建立了相对完善的国家机器，部落联盟也是以血缘关系维系的。“夏商周的更替”包括夏商周建立的时间、经过、人物、都城、统治和灭亡。“周朝的分封制”指内容，即周王朝根据血缘关系远近和功劳的大小，经宗亲和功臣分封土地和人民，建立诸侯国进行国家通知。“作用”是指分封制保证了周王朝对地方的控制，稳定了政局，扩大的统治范围。 2、学到什么程度 这里的“知道”指的是能够简述出夏朝是我国国家建立标志的原因，正确复述出夏商周建立的时间、经过、人物、都城、统治和灭亡的原因。“了解”指的是能够说出分封制的内容和作用。 3、怎么学 通过阅读教材，学生分析讨论，并结合老师的点拨指导，学生能够知道夏朝的建立是国家产生的标志。通过阅读教材、图片和相应的材料学生可以知道夏商周的更替。通过阅读教材和给出的示意图，并进行讨论，学生可以了解周朝的分封制及其作用。 教材 分析 本课是第二单元的第一课，讲的是早期国家的建立，在中国古代史中，起着承上启下的作用，具有重要的地位。本课主要包括夏朝的建立与“家天下”、商汤灭夏、武王伐纣、西周的分封制四部分内容。夏启以“家天下”的世袭制取代了原始社会末期的禅让制，中国古代国家从此产生。商汤灭夏建立商朝，并逐渐发展成一个强大的奴隶制国家，武王伐纣建立周朝，实行分封制，使得国家出现繁荣的景象，加强了国家的统治和扩大了统治疆域。西周后期，天子昏庸，诸侯并起，王室衰微，奴隶制开始走向瓦解。通过阅读教材，学生分析讨论，并结合老师的点拨指导，学生能够知道夏朝的建立是国家产生的标志，了解周朝的分封制及其作用。 学情 分析 本课学习者是由小学刚步入初中的学生，经过前几课的学习了解到，他们的好奇心、求知欲强，思维活跃，比较容易接受感性、直观的事物，所以对夏商周的更替历史史实可以通过阅读教材自主学习。但是他们缺乏所需的历史地理知识，对一些复杂的历史现象和概念分辨不清，所以需要教师加以引导，理解夏朝国家建立的开始和分封制。 学习 目标 1、阅读教材和相关材料，合作探究，能够说出夏朝建立的时间、人物、发展、统治和灭亡，理解夏朝的建立是国家开始的标志。 2、阅读教材，能够复述夏商周建立的时间、人物、重大发展事件以及灭亡。 3、阅读教材和材料，讨论分析，说出分封制的内容和作用。 评估 任务 1、阅读教材，给出相关材料，学生说出夏朝建立的概况。引导学生讨论分析，学生理解夏朝是建立国家的标志。 2、给出要求，学生阅读教材，能够复述夏商周建立的时间、人物、重大发展事件以及灭亡。 3、给出要求，学生阅读教材，给出相关图片，学生讨论分析，说出周朝分封制的内容和作用。 教学过程（五环节） 教学环节 教学活动 评价要点 导入示标 自主尝试 合作提高 点拨指导 当堂检测 【导入示标】（3分钟） 1、导入新课（1分钟） 用大禹治水的故事引出新课。大禹因治水有功被推举为部落联盟首领，后不断加强个人权利，建立周朝，周朝是我国历史上第一个王朝。 2、出示学习目标（2分钟） 1、阅读教材和相关材料，合作探究，能够说出夏朝建立的时间、人物、发展、统治和灭亡，理解夏朝的建立是国家开始的标志。 2、阅读教材，能够复述夏商周建立的时间、人物、重大发展事件以及灭亡。 3、阅读教材和材料，讨论分析，说出分封制的内容和作用。 【自主学习】（7分钟） 阅读教材20—24页，找出下列问题的答案，在课本上完成圈画和标记。 1、阅读教材20-21页，说出夏朝建立的时间、人物、历史地位、发展状况以及统治状况。（目标一） 2、阅读教材21-22页，复述出商朝建立的时间、人物、都城、巩固措施和灭亡的愿意和标志（目标二） 3、阅读教材23—24页，复述出西周建立的的时间、人物、都城灭亡的原因及标志（目标二） 4、阅读教材，分析相关材料，说出分封制的内容和作用。（目标三） 【尝试练习】（标题仿宋小四加粗）（7分钟） 完成《智慧学堂》自主探究一、二、三部分的内容 【合作提高】（标题仿宋小四加粗）（8分钟） 一、阅读教材，讨论分析，说出下列问题的答案。（对应目标一） 1、（目标一）为什么说夏不是部落联盟而是国家了？ 2、（目标一）夏朝国家机器的作用是什么？ 3、（目标三）禹死之后，由他的儿子启