5《铺满金色巴掌的水泥道》 （教学设计）统编版语文三年级上册

部编版语文三年级上册《铺满金色巴掌的水泥道》设计 【教学目标】 1. 认识“洼、印”等 6 个生字，会写“铺、泥”等 13 个生字，会写“金色、水泥”等 17 个词语。 2. 能运用多种方式理解“明朗、凌乱”等词语的 意思，并与同学交流理解。能摘抄自己喜欢的句子。 3.能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己在上学或放学路上看到的景色。 【教学重难点】 能运用多种方式理解“明朗、凌乱”等词语的 意思，并与同学交流理解。能摘抄自己喜欢的句子。 能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己在上学或放学路上看到的景色。 【教学过程】 一、创设情境，朗读感知 1. 联系生活，理解词语。 (1)导入:一夜秋风，一夜秋雨。清晨，我背着书包去上学时，天已放晴。走出家门，啊!多么明朗 的天空!今天我们学习一篇很美的短文《铺满金色巴 掌 的 水 泥 道 》。 (2)提问:“明朗”的天空是怎样的? (3)小结:“明朗”就是明亮和晴朗。在字典里 “朗”的意思就是“明”。我们可以借助近义词和词 素叠加的方式理解词语。 2. 情境创设，激发阅读期待。 (1)引入:早晨，我们走出家门，明朗的天空又 高又蓝，一尘不染;我们走在小区里，凉爽的秋风吹 动枝条，拂过树梢;走过小道，各色的树叶，随风翩 翩起舞;走上大路，地上铺满了金色的梧桐树叶。让 我们一起走进铺满金色巴掌的水泥道! (2)读课题:指导学生根据自己的理解，读好停 顿处。 3. 自读课文，思考问题。 (1)自由朗读课文，要求读正确，读流利。 (2)边读边想象:走在水泥道上，你仿佛看到怎样的景色? 【设计意图:《铺满金色巴掌的水泥道》是一篇 写景短文，因此，创设情境，让学生将阅读与生活勾 连，可以帮助学生深入理解文本。】 二、学习词串，外化运用 1. 想象画面，朗读词串。 (1)激趣:要把课文读正确，关键要读好课文中 的生词和句子。请读一读下面的词串。 一个亮晶晶的水洼 一角小小的蓝天 一块彩色的地毯 一块印着落叶图案的、闪闪 发光的地毯 一片片金黄金黄的叶子 一片片闪着雨珠的叶 子 一个个金色的小巴掌 一双棕红色的小雨靴 两只棕红色的小鸟 (2)思考:请把脑海中看到的景象，通过朗读表 达出来。 2. 学习语言，发现规律。 (1)提问:以上词串有什么共同特点? (2)小结:以上词串不仅写清楚了数量，还告诉 了我们事物是怎样的。 3. 练习表达，积累外化。 (1)提问:选择其中的 2~3 个词串，来说一说你 在这铺满金色巴掌的路上，仿佛看到了什么景色? (2)指名学生发言。 预设一:我看见一片片金黄金黄的叶子就像一 个个金色的小巴掌。 预设二:一片片金黄金黄的叶子亲密地贴着地 面，组成了一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯。 【设计意图:选择词语组成句子是一种外化语言 活动，其用意是帮助学生在理解词语意思的同时，通 过用词串说话进一步理解课文，达到深度学习。】 三、入情入境，想象画面 1. 个人品读，感受画面的美丽。 (1)启发:整篇课文共有 11 个自然段，从头至 尾我们都能感受到秋天上学路上的美丽。选择自己 喜欢的一个画面或者片段读一读，说一说。 (2)自学要求:朗读课文，联系生活，一边读 一边想象课文中描写的画面; 选择特别喜欢的一 个片段，读一读，读出自己的感受。 (3)四人小组交流:选择喜欢的画面，读出感受; 运用自己的语言，说出感受。 2. 交流互动，理解画面的美丽。 提问:铺满金色巴掌的水泥道是怎样的? 预设一:可是，地面还是潮湿的，不时还能看见 一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。 (1)提问:水洼指什么?你是怎么知道词语“水 洼”的意思的? (2)出示水洼的图片，并小结:联系生活我们可 以知道词语的意思。 预设二:我走在院墙外的水泥道上。水泥道像铺 上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪 闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一 直到路的尽头...... (1)引导:“铺”不仅指水泥道上的树叶很厚， 色彩很绚烂，还说明地毯非常长。 (2)提问:为什么是闪闪发光的地毯? (3)指导朗读:你仿佛看到了怎样的画面，请通 过朗读表达出来。 预设三:每一片法国梧桐树的落叶，就像一个金 色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排 列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水 泥道的美。 (1)提问:“熨贴”是什么意思?你是怎么知道 词语“熨贴”的意思的? (2)提问:“凌乱”是什么意思?借助白板，让学 生上台摆一摆树叶的样子，感受“凌乱”。你能想象 到是怎样的景象吗? (3)出示课文插图，看课文插图，联系上下文也 能帮助我们理解词语的意思。 【设计意图:课文想象丰富，将眼前所见都想象 成一幅幅美丽的图画、一个个动人的故事。引导学生 将角色代入，展开想象，可以有效帮助学生在脑