第6课《藤野先生》教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级上册

《藤野先生》教学设计 教学目标： 1. 梳理课文主要内容，理清作者与藤野先生交往的典型事例； 2. 抓住并品析人物描写的语言，感受人物品格； 3. 了解作者的求学经历，体会尊师和爱国之情。 教学重点：概括文章典型事件，透过事件理解作者情感，把握回忆性散文的基本特点。 教学难点：揣摩文章独有的“冷峻”与“温情”并存的语言风格，感受其表达之美。 教学方法：合作探究、人本互助、多媒体 课 时：1课时 一、导入新课 在鲁迅的人生中，有几位老师令他终生难忘，其中就包括三味书屋中的寿镜吾老先生和本文所写的藤野先生。今天我们便一起看看作者笔下的藤野先生是个怎样的人。让我们一起走进鲁迅先生回忆性散文《藤野先生》（板书：课标题，作者） 二、浏览课文，初识藤野 设计意图：整体感知，培养学生自主阅读能力。 学生活动： 1.标注段落，圈点字词； 2. 勾画出具体描写藤野先生的语句； 3.将本文划分为三部分。 教师活动： 1.标注段落，圈点字词；（引导学生积累字词） 绯fēi红 油光可鉴 发髻 标致 烟尘斗乱 精通时事 美其名曰 好意难却 解剖 挟jiā 缓慢顿挫 掌故 落第 抑扬 畸形 斥责 不逊 愤然 匿名 诘责 托辞 凄然 杳无消息 教诲 瞥见 深恶痛疾 2. 勾画出具体描写藤野先生的语句（请学生朗读）； 3.将本文划分为三部分（引导学生理清层次） 1-3在东京——“东京也无非是这样” 4-35在仙台——“我就往仙台的医学专门学校去” 36-38离开仙台——“我离开仙台之后” 阅读1-3段 思考：你从文字中读出了鲁迅先生哪些情绪情感？ 1. 上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 “富士山”运用夸张的修辞，通过盘辫子细节，揭示了清国留学生庸俗腐朽的本质，表现了作者的厌恶和嘲讽。 反语，对清国留学生的丑态进行辛辣讽刺，表达了作者强烈的愤懑之情。 2. 中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。” “响得震天”运用夸张的修辞，通过学跳舞细节，揭示了清国留学生庸俗腐朽的本质，表现了作者的厌恶嘲讽和忧心。 反语，“时事”指无聊之事，表达了作者强烈的忧心、讽刺与失望。 写清国留学生赏樱花、学跳舞是交代作者离开东京缘由，引出后文与藤野先生的相识相处，因失望与厌恶等复杂情绪交织，故另寻去处。 三、梳理事件，熟识藤野 设计意图：本文篇幅较长，共38段，从故事发生的地点入手，通过跳读，概括人物事件，进而把握文本，帮助学生快速梳理，提炼线索，理清作者思路。 学生活动： 阅读4-35段， 分享：我从哪件事/哪处细节，感受到藤野先生怎样的性情品质。 教师活动：引导学生进行语句、文本品析，及时点评。 1.其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：——“我就是叫作藤野严九郎的……” 此句运用肖像、动作和语言描写，可见藤野先生是个形貌瘦削、斯文平易、认真负责的人。 2.这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。 3.我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。 运用动作、语言描写，写出了先生“添改讲义”之事，表现出藤野先生认真负责、关爱学生的特点。 4.可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道： “你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” 运用动作、语言描写，写出了先生“纠正解剖图”之事，表现出藤野先生要求严格、治学严谨的特点。 5.解剖实习了大概一星期，他