6《狼牙山五壮士》（说课稿）-统编版语文六年级上册

《狼牙山五壮士》说课稿 各位评委老师： 大家好！ 今天我说课的内容是部编版小学六年级上册第二单元第6课《狼牙山五壮士》第二课时。下面我从教材、教法与学法、教学过程及教学评价这四个方面进行说课。 一、说教材 统编版六年级上册第二单元的人文主题为“重温革命岁月，把历史的声音留在心里”。语文要素是“点面结合写场面，尝试运用点面结合的写法记一次活动”。《狼牙山五壮士》这篇课文主要写了八路军某部七连六班的五位战士为了掩护连队主力及群众的撤退转移，将敌人引上狼牙山顶峰，痛击敌人，最后壮烈跳崖，英勇牺牲。 教学目标： 1、通过抓关键词句，感受英雄形象，体会英雄勇于献身的英雄气概。 2、体会点面结合描写场面的方法及好处，并能在片段练笔中迁移内化。 设计意图：通过课前的充分预习以及第一课时的学习，五位壮士的英雄形象已深深印入学生的脑海，所以本节课根据学情围绕中心议题，确定了以上的教学目标。 教学重难点： 1、引领学生体会五壮士英勇豪迈的英雄气概和伟大的献身精神。 2、学习点面结合描写场面的方法。 二、说教法和学法 针对课标要求及课文的编排意图，本节课我借助“群文阅读”的方法来教学。“群文阅读”是课内阅读的有力支撑，是课外阅读的有效拓展，与课内阅读并称为语文教学的两翼。本节课基于学情我选取的拓展阅读材料是《大江保卫战》，这篇文章是运用点面结合描写场面的典范，表现了英雄们英勇无畏的精神。希望通过群文阅读的教学带领学生走近英雄，感受英雄的精神品质，体会点面描写的作用并能在片段练笔中迁移内化，并以此突破教学重难点。 三、说教学过程 （一）激趣导入，再识英雄   此环节首先是用图片唤起同学们对上节课内容的回忆，再次明确“壮士”有哪些壮举？ 设计意图：激发学生的学习兴趣，唤起阅读欲望。 （二）指导阅读，走近英雄 这一环节重点学习“痛击敌人”的场面，主要通过指导学生有感情地朗读，批画关键词句体会五位壮士的英雄气概。 在描写五壮士痛击敌人时，既有对战士群体的粗线条勾勒，如：“他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。”引导学生抓住“一次又一次”，体会战士们的英勇无畏。也有刻画每一位战士神态、动作、语言等的细致描述，如：“胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。”引导学生有感情朗读，体会两位战士严肃认真，一丝不苟的战斗作风。 场面描写既要有面，又要有点，点的描写凸显人物品质，使五壮士的形象更加具体丰满，面侧重场面的概括，宏观地展现五壮士团结一致的品质，并在学习中感受五位壮士英勇无畏的英雄形象。 设计意图：围绕议题，引导学生发散思维，感受人物英雄形象，认识点面结合描写场面的方法并体会好处。 （三）拓展阅读，运用方法 1.默读阅读材料《大江保卫战》，用直线划出描写“面”的句子，用波浪线划出描写“点”的句子，并把自己的感受批注在旁边。 2.小组合作学习，借助划线的句子，找出两篇文章在运用点面结合描写场面时的不同。 设计意图：群文阅读是阅读方式的一种核心，它可以把读者的阅读能力从读懂一篇文章提升到读懂一类文章，这个环节我的教学方式是：通过引导、点拨，给学生充足的时间读，然后通过小组交流，进行总结概括，培养学生的概括表达能力。 （四）布置练笔，学以致用 这一环节设计了两个作业：一是让学生运用点面结合的方法写一个片段。二是推荐阅读《红岩》继续走近英雄，感受英雄。 设计意图：通过一组文章的学习，培养学生阅读技能和写作技能，这两个作业的设计，既是作为课后的巩固，又突破教学难点。 四、说教学评价 整节课我从学生的认知水平出发，环环相扣，由难到易，由扶到放，力求让学生的阅读能力及表达能力都能得到提升，当然这节课也存在许多不足，请各位老师批评指正。 谢谢大家！ 学科网（北京）股份有限公司 $