第9课《桃花源记》教学设计 2022-2023学年统编版语文八年级下册

第9课《桃花源记》教学设计第一课时 【教材分析】《桃花源记》是部编教材八年级语文下册第三单元精读训练课文的第九课，选自陶渊明的《陶渊明集》。诗人“以文为辞”，在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界，这同他本人的经历有密切关系。他因厌恶统治阶级的腐朽和官场的营私舞弊而三次辞去官职。生活虽然穷一点，但和老百姓一起生活，陶渊明深深感到心情放松愉快。正是在这种情感的驱使下，诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园--一世外桃源。这篇文章有着自身的特点：首先，故事性强，颇具传奇色彩。其次，作者借虚构的故事表现自己的社会理想，全文笼罩着似有若无的神秘虚构的色彩。最后文章的语言优美隽永，琅琅上口，值得品味。 【学情分析】八年级的学生通过七年级一年的学习，已经初步了解了学习文言文的方法，学习自觉性很强，《桃花源记》这篇文言文语言浅显易懂，疏通文意绝非是难事，学生能够借助注释和工具书基本疏通文意，加之教师的点拨，学生能对文章的内容有较快的理解，熟读成诵。 核心素养 语言构建与运用：扫清字词障碍，有节奏地、准确顺利地朗读课文。 思维发展与提升：借助注释和工具书，掌握重要词汇的意思。 审美鉴赏与创造：准确翻译全文，理解文章内容。 文化传承与理解：学会积累，与记诵，增加文言知识储备，培养敏锐的文言语感。 教学重点 扫清字词障碍，有节奏地、准确顺利地朗读课文。 教学难点 借助注释和工具书，掌握重要词汇的意思，准确翻译全文，理解文章内容。 课前：自主预习、初读课文。 环节名称 教师活动 学生活动 设计意图 课前 预习 （20分钟） 1、 教师播放朗诵，指导学生扫清字词障碍。 2、 播放PPT上的导学卡内容。 3、 在学生预习过程中点拨学生易错点及重难点。 学生在晚自修的时间根据以下导学卡的内容，并且借助注释和工具书进行预习。 1、听录音，扫清字词障碍，有节奏地朗诵课文一遍。 2、在书本圈画以下的重要文言词汇，并且翻译。 第一段：缘、鲜美、异、穷。 第二段：仿佛、若、才、俨然、属、阡陌、交通、相闻、外人。 第三段：乃、具、要、闻、咸、问询、率、妻子、绝境、遂、无论、具言、不足。 第四段：既、扶、志、及。 第五段：规、未果、寻、问津。 3、按照直译为主，意译为辅的原则翻译重要句子：①土地平旷，屋舍俨然，有良田美池之属；②阡陌交通，鸡犬相闻；③问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 1、通过课前预习，提前让学生了解课文的重难点，为第二天上课做充分的准备。 收集学情 二次备课 根据学生预习任务完成情况调整教学内容 课中：交流展示，合作探究。 情境 导入 （5分钟） 1、 播放视频，导入新课。 观看视频，初步了解本文大意。 1、 以视频导入，吸引了学生的兴趣，调动学生学习兴趣和课堂注意力。 2、PPT上展示陶渊明的介绍以及记的文体常识。 了解陶渊明以及文体介绍。 2、了解作者可以丰富学生文学常识。 文本 研读 （25分钟） 1、 出示导学卡。 2、 教师适时指导朗读，点拨较难的词语以及句子的翻译。并且根据各组的讨论情况，确定展示小组以及展示内容。 3、教师对展示过程中的疑难点进行评讲以及适时进行拓展延伸。 4、教师引导学生归纳本文的一词多义、词类活用、古今异义等。 5、教师组织全班再次有节奏地齐读一遍课文。 活动一：根据预习情况，对导学卡里的内容进行学习讨论交流。 1、组长组织组员朗读课文一遍。 2、讨论导学卡的相关内容。在讨论过程中组长要组织组员进行朗读。 （1）在书本圈画以下的重要文言词汇，并且翻译。 第一段：缘、鲜美、异、穷。 第二段：仿佛、若、才、俨然、属、阡陌、交通、相闻、外人。 第三段：乃、具、要、闻、咸、问询、率、妻子、绝境、遂、无论、具言、不足。 第四段：既、扶、志、及。 第五段：规、未果、寻、问津。 （2） 翻译重要句子：①土地平旷，屋舍俨然，有良田美池之属；②阡陌交通，鸡犬相闻；③问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 （3）确定组内展示人员以及展示内容。 活动二：根据讨论情况，进行展示及质疑。 活动三：归纳本文的一词多义、词类活用、古今异义等。 1、通过朗诵，让学生增强语感，提高文言文阅读的能力。 2、通过积累以及归纳重要的文言词汇，提高学生的文言文理解能力。 3、通过再次朗读，读出语感，读出节奏，加深学生对课文的理解。 课堂 总结 （5分钟） 出示PPT，总结文中的一词多义，古今异义，词类活用，以及重要文言句子的翻译。 聆听教师总结，加深对重要文言词汇及句子的理解记忆。 通过归纳总结，使学生知识系统化，吸引学生课堂注意力，加深文言文词汇的理解和记忆。 拓展 延伸 （10分钟） 跟踪学生的完成情况，对重难点和易错点的知识进行评讲 完成练习册p133