第6课《阿西莫夫短文两篇》教学设计 2022-2023学年统编版语文八年级下册

第一课时 核心素养 语言构建与运用：通过略读，整体感知文章主要内容，把握课文主旨。识记文中字词，了解作者的有关知识。 思维发展与提升：领会本文的写作方法，认识不同科学领域的互联之美，理解事理说明文的科学性和逻辑性特点。 教学重点 领会写作方法，体会现象与本质的互联之趣，学习科学的思考方法。 教学难点 激发学生创造美好生活的兴趣，培养创新思维能力。 课前：自主预习、初读课文。 环节名称 教师活动 学生活动 设计意图 课 前 预 习 （20分钟） 1、教师播放朗诵，指导学生扫清字词障碍。 2、播放PPT上的导学卡内容。 3、在学生预习过程中点拨学生 1.略读课文，感知课文大意。认真阅读文章，思考下列几个问题。 （1）为什么说“恐龙无处不有”？ 文章得出了怎样的推论？ （2）作者是怎样得出这一结论的？找出作者思考问题的轨迹（理清文章思路）。 （3）这篇短文内容涉及到哪些学科？说明了什么道理？ 通过课前预习，让学生初步了解课文，把把握课文的主要内容，为第二天学习做准备。 收集学情 二次备课 根据学生预习任务完成情况调整教学内容。 课中：交流展示，合作探究。 情 境 导 入 （5分钟） 出示恐龙图片，与学生交流恐龙作为世上最庞大的动物，但在6500年前灭绝了，究竟是什么原因导致的呢？这节课我们一起来学习美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫的两篇科普说明文。 学生自由回答。 用“恐龙灭绝成为世界谜团”导入新课，激发学生兴趣。…… 1、激发学生学习兴趣，引导学生对恐龙灭绝成为世界谜团的学习兴趣 文 本 研 读 （30钟） 任务一 1、为什么说“恐龙无处不有” ？文章得出了怎样的推论？ 活动一 1、学生带着导学问题，认真阅读课文，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，展示交流。 2、提前做好展示分工随时进行展示 3、针对不会的问题随时准备提出质疑或解答 培养学生的信息筛选与语言鉴赏，提高学生的阅读能力。 任务二 2、作者是怎样得出这一结论的？找出作者思考问题的轨迹（理清文章思路）。 活动二 学生在读课文，进行归纳总结 小组合作，查漏补缺 提前做好展示分工随时进行展示 针对不会的问题随时准备提出质疑或解答 培养学生归纳概括能力，以及对课文的理解。 任务三 再读文章，说说这篇短文内容涉及到哪些学科？说明了什么道理？ 活动三 1、学生带着导学问题，认真阅读课文， 2、学生再读课文，进行归纳总结 3、小组合作，查漏补缺，随时展示 4、针对不会的问题随时准备提出质疑或解答 培养学生的自主合作探究能力和拓展延伸能力。 课 堂 总 结 （5分钟） 你读了文章的初步感受是什么？ 科学家能从一个科学领域的发现中产生联想，经过怀疑、推测、研究、论证之后有新的发现。同学们要从中受到启发，善于多角度思考问题，以培养自己的创新能力，去找寻自己的发现。 通过归纳总结，使学生加深对课文内容的理解。 课后：作业布置、总结反思。 课 后 作 业 完成练习册：课前任务包 学 生 表 现 教 后 反 思 知识掌握程度： 教学存在问题： 后期改进措施： 第二课时 核心素养 1.思维发展与提升：：了解有关恐龙灭绝原因的科学原理。 2.文化传承与理解：梳理文章内在逻辑关系，体会现象与本质的互联之趣，学习科学的思考方法。 教学重点 认识不同科学领域的互联之美，理解事理说明文的科学性和逻辑性特点。 教学难点 激发学生创造美好生活的兴趣，培养创新思维能力。 课前：自主预习、再读课文。 环节名称 教师活动 学生活动 设计意图 课 前 预 习 （20分钟） 1、教师播放朗诵，指导学生扫清字词障碍。 2、播放PPT上的导学卡内容。 3、在学生预习过程中点拨学生 （1）本文对恐龙灭绝的原因提出了哪两种科学假说？请解释这两种学说。 （2）作者认为哪一种学说正确呢？是怎样证明的？ （3）本课的两篇文章有什么异同之处？（从说明顺序、说明方法、说明角度方面比较） 1、通过课前预习，让学生做好字词温习，为第二天上台展示做好充分的准备。 收集学情 二次备课 根据学生预习任务完成情况调整教学内容。 课中：交流展示，合作探究。 情 境 导 入 （5分钟） 上节课学习的《恐龙无处都有》，科学家由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不在”，再由“恐龙无处不在”这一发现推究原因。而今天要学的这篇《被压扁的砂子》从标题看，似乎与恐龙毫无关系，况且沙子又怎么会被压扁？标题让人感到很奇怪，但读后你就会知道，它也是在解释一个恐龙之谜。 复习导入 针对上节课的内容进行复习提问，为这节课做铺垫。 考察学生的实际能力，以及学生的课后复习情况。 文 本 研 读 （30钟） 任务一：本文对恐龙灭绝的原因提出了哪两种科学假说？请解释这两种学说。 活动一 1、学生阅读