第1单元 3 我爱这土地（PPT课件）-【勤径学升】2023-2024学年九年级上册语文同步练测（统编版）

语文 第一单元 3　我爱这土地 ⁠ ⁠下列词语中，每对加点字的读音都相同的一项是 （　D　） A.嘶．哑/撕．毁 艾．青/自怨自艾． B.喉．咙/物候． 林间．/亲密无间． C.黎．明/淋漓． 屏．障/屏．气凝神 D.汹涌．/踊．跃 蜚．声/流言蜚．语 【解析】A项，sī，ài/yì。B 项，hóu/hòu，jiān/jiàn。C项，lí，píng/bǐng。D项，yǒng，fēi。 D ⁠下面三句话中有两处语病，请找出并改正。 　　①《我爱这土地》一诗写于1938年，当时日本侵略者接连攻击了华北、华东、华南的广大地区，在所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。②中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。③对于诗人在国土沦丧、民族危亡的关键时刻，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 ①句搭配不当，可将“攻击”改为“攻占”。③句成分残缺，可删掉“对于”。 ⁠（吉林长春月考改编）下列诗句中，与“——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”的意境最相似的一项是 （　C　） A.零落成泥碾作尘，只有香如故。 B.衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。 C.落红不是无情物，化作春泥更护花。 D.宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。 C 【解析】本题考查理解分析重点句子的能力。例句表现了诗人为祖国献身的愿望。 A项，意为梅花即使落了，化成泥土了，碾成尘埃了，它的品格也像它的香气一样永驻人间。与例句意境不相同。B项，突出主人公对爱情的坚贞，展现出内心的坚定和执着的态度。与例句意境不相同。C项，诗人抒发报国之志。与例句意境相同。 D项，是宋代诗人郑思肖《寒菊》中的诗句，意思是宁可在枝头上怀抱着清香而死，绝不会吹落于凛冽的北风之中。现在引申为坚守高尚节操，表达不屈不移、忠于信念的情怀。与例句意境不同。故选C。 ⁠下列说法有误的一项是（　D　） A.“嘶哑的喉咙”，让我们看到一只饱受磨难的鸟，它的歌是用整个生命唱出来的。 B.土地上空“吹刮着的激怒的风”，“吹刮”“激怒”表明“风”力量强大。 C.“——然后我死了，/连羽毛也腐烂在土地里面。”破折号表示话题的转换，诗意进入了新的层次。 D.“和那来自林间的无比温柔的黎明……”此处省略号表示静默或思考。 D 【解析】本题省略号前列举了“歌唱”的各种内容，因不能一一列举，所以加以省略。故该省略号的作用属于列举的省略。 ⁠下列对《我爱这土地》的诵读指导，不恰当的一项是（　D　） A.这首诗感情基调深沉，要求朗诵时以稍慢、低沉的声音为主，部分诗句稍轻柔、上扬。 B.“这被暴风雨所打击着的土地，/这永远汹涌着我们的悲愤的河流，/这无止息地吹刮着的激怒的风”在朗读时应慷慨激昂，语速稍快，一气呵成。 C.运用重音轻读的方法朗读“温柔”“黎明”“深沉”，可以造成低沉轻柔、回味无穷的效果。 D.最后两句诗的节奏划分：为什么/我的眼里/常含/泪水？因为我/对这土地爱得/深沉…… D 【解析】本题考查把握诗歌朗读重音和划分朗读节奏的能力。D项，诗歌最后两句的节奏应划分为：为什么/我的眼里/常含/泪水？因为/我对这土地/爱得深沉……故选D。 ⁠ 阅读《我爱这土地》，回答问题。 ⁠“假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”采用了 　拟物　⁠的修辞手法。 【解析】本题考查理解修辞手法的能力。本句中把“我”当作鸟来写，运用的是拟物的修辞手法。 拟物 ⁠诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？ 这只“鸟”是一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。 【解析】本题考查理解和分析诗歌意象的能力。 第一节中，“嘶哑”“悲愤的河流”“——然后我死了，/连羽毛也腐烂在土地里面”，这些词句刻画了这只“鸟”饱受磨难，但却拼尽全力歌唱，一直到死为止的形象。 ⁠⁠对于“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”两句的朗读设计，小珍和小珠产生了分歧。 小珍：我认为应该读得深沉一些，语调下抑。 小珠：我觉得应该读得激昂一些，语调上扬。 你更赞同谁的朗读设计？结合诗歌说明理由。 （示例一）赞同小珍，因为此时祖国正在遭受侵略，诗人内心十分悲伤，所以要读得深沉一些。 （示例二）赞同小珠，因为诗人想借这首诗歌表达自己热爱祖国、甘心献身祖国的崇高情怀，最后两句直抒胸臆，读得激昂一些，更能表现诗人的一颗赤心，满腔热血。 ⁠简述“——然后我死了，/连羽毛也腐烂在土地里面”对表达诗人情感的作用。 诗人要像鸟儿一样不倦地歌唱祖国，纵然死了，也希望把整个身体融入祖国的土地里。诗句集中体现了强烈的爱国情感和甘愿为祖国献身的精神。 【解析】本题考查理解重点诗句、把握诗人思想感情的能力。《我爱这土地》是一首广为传诵的抒情名篇，艾青以一只鸟生死眷恋土地为喻，形象地抒发了深沉而真挚的爱国情感。要紧紧抓住“连羽毛也