第2课 光的传播（教学设计）-五年级科学上册同步高效课堂系列（苏教版）

苏教版科学五年级上1.2《光的传播》教学设计 课题 光与色彩 单元 1 学科 科学 年级 5 学习 目标 教学内容： 本课通过一系列观察、实验、制作等实践活动，帮助学生观察、发现、了解光在空气中的传播现象和特征。 本课教学内容由三个部分组成： 第一部分，基于学生过往的知识与经历，围绕着光在自然环境中、生活情境中传播路径上的共同特点进行讨论，提出问题。 第二部分，通过多个探究活动，观察与发现光在空气中是沿直线传播的，并根据光的这一特征，解释有关的自然现象，说明生活中人们对于这一特征的利用。 第三部分，制作一套简单的装置，通过细致的操作说明小孔成像现象，进一步证明光沿直线传播，印证我国古代学者墨子关于小孔成像的发现。 教学目标： 1、在观察活动中，发现光在空气中沿直线传播。 2、在教师的指导下，初步学会设计、安装和制作适宜的实验装置，观察与发现光在空气中的行进路径。 重点 认识光在空气中沿直线传播的特征 难点 设计实验，观察与发现光在空气中的行进路径 教学准备 激光笔、带盖子的透明玻璃容器、线香、手电筒、若干张硬卡纸、剪刀、橡皮泥、半透明塑料膜、纸杯、橡皮筋、蜡烛等 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 活动一：讨论光传播路径的特点 活动二:研究光在空气中的传播 活动三：小孔成像 活动一： 1、生活经常能看见各种光源发出的光，你们见过这些现象吗？ 2、 准备不同情境中光束的图片，提出问题：在生活中经常能看见各种光源发出的光投射出来，你们看到过这些现象吗？你认为这些光的传播路径有什么共同特点？ 明确：共同特点是都能看见光束，而且光束看起来都是直的 活动二： 1、 实验一 （一）把几支点燃的线香放入透明的玻璃容器内，盖上盖子。 （二）待充满烟雾后，打开激光笔，并使光束从各个方向射入玻璃容器，观察光束在烟雾中传播的现象。 明确：在烟雾中有一条直直的光线 2、 想一想烟雾的作用是什么？ 明确：为了增强效果，常常会用人造烟雾使光束明 显可见 3、 实验二 （一）剪三张同样大小的硬卡纸，在每张硬卡纸中间挖个小孔。 （二）用橡皮泥固定硬卡纸，使它们保持直立。 （三）左右移动硬卡纸，观察在什么情况下可以看见手电筒发出的光 明确：当硬卡纸上的小孔处在一条直线时，可以看见手电筒发出的光。只要移动其中的一张，就看不见手电筒发出的光。 4、从以上两个实验你能得出什么结论？ 明确：光线沿直线传播 5、解释队伍是否整齐 向左 ( 右 ) 看齐 , 是调整队列的基本动作，其要领是 : 身体立正，头向左 ( 右 ) 摆动60°，脚用小碎步前后左右移动至与左（右）人员看齐，要求能够看到相邻人员的腮部，且看不到其后边的人，不能低头或仰头。其原理是光沿直线传播 活动三： 1、两千多年前，我国古代学者墨子发现了一个有趣的现象——光从门上的小孔射进来，会在对面的墙上形成外面景物的倒像。这种现象被称为“小孔成像”，它的原理就是光沿直线传播。 2、做小孔成像的实验 （一） 准备半透明塑料膜、纸杯、橡皮筋和蜡烛。 （二）将塑料膜蒙在纸杯口上，用橡皮筋扎牢 （三）用笔尖在纸杯底部扎一个小孔。 （四）将纸杯底部的小孔对着点燃的蜡烛，慢慢调整纸杯与蜡烛之间的距离，直到能看到清晰的像为止 3、实验解释 因为光沿直线传播，烛焰上部发的光沿直线通过小孔，照在塑料膜的下部，烛焰下部发出的光通过小孔照在塑料膜的上部，所以在塑料膜上形成一个倒立的像。 学生观察图片小组讨论 学生总结回答 实验探究 小组讨论 总结结论 学习资料 动手操作 观察不同情境中光的行进路径，认识这些光来自哪里，射 向何处。这个活动就是要学生指出这些光来自不同光源，形成光束，光束看起来都是直直的，进而提出问题 此活动通过两个不同的实验，利用某种特定的事物再现人 们在自然或生活中所见的光沿直线传播的情形。 通过操作调整 这一装置使小孔成像现象显现，使学生进一步了解感受光的直线传播特点 习题巩固 1. 射击瞄准时，光的传播路径是（ ）。 A. 人眼-准星-靶标 B. 靶标-准星-人眼 C. 人眼-准星-靶标 2.皮影表演时，光的传播路径是（ ）。 A. 皮影人偶-幕布-人眼 B. 光源-皮影人偶-幕布 C. 光源-皮影人偶-幕布-人眼 课堂小结 通过这节课认识了光的路径特点，知道小孔成像的原理，也明白光沿直线传播特点解决生活中的问题 总结课堂 课后练习 观察下，生活中还有哪些地方运用了光沿直线传播的原理 学科网（北京）股份有限公司 $