1.2 抗美援朝 说课稿 2022-2023学年统编版八年级历史下学期

《部编版·中国历史》八年级下册第一单元 第2课 抗美援朝 说课稿 各位老师领导大家好，我今天说课的题目是部编版中国历史八年级下册第2课抗美援朝。我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学设计这六个方面展开。 首先第一点说教材 一、说教材 《抗美援朝》是部编版八年级下册第一单元第二课。第一课中学习了新中国的成立，让学生了解到新中国成立的历史意义，为本课奠定了学习基础。这场战争是新中国成立后的第一场战争，也是新中国成立后巩固政权的重要举措之一。 本课围绕抗美援朝这一核心内容，通过两个子目展开讲述，两个子目为递进关系。第一子目——抗美援朝，保家卫国，讲述了战争的背景，以及中朝人民并肩作战取得的成绩。第二子目——战斗英雄黄继光和邱少云，讲述了以黄继光和邱少云为代表的中国人民志愿军的英勇事迹，以及抗美援朝战争的胜利。 这场战争的胜利提高了我国的国际威望，为我国赢得了和平建设的环境，为第三课土地改革的学习奠定基础。同时战争中涌现出了一系列英雄人物，黄继光、邱少云是其中杰出的代表，其伟大精神对当今社会而言都有极重要的教育意义。 二、说学情 过渡语：学生是课堂的主体，教师要对学情有所把握。 八年级的学生经过一年多的学习，对于历史课程有了初步的了解。但是八年级的学生年龄小、有强烈的好奇心和求知欲、阅历浅、知识面狭窄、注意力容易分散，对历史知识还处在感性认识阶段，逻辑思维能力缺乏，他们的兴奋点常常集中在直观教具或生动有趣的历史事件上。 因此在本课的历史教学中要借助史料、图片、影视短片等表现形式，直观而有趣味，能吸引孩子的注意力，调动孩子的积极性、主动性和创造性。 历史教学要充分激活孩子探究历史的热情，迅速捕捉孩子的灵感和火花，让孩子积极参与其中，逐步达到预设和生成的效果。 比如，去年上映了一部有关于抗美援朝的电影《长津湖》，且电影当中有学生比较喜欢的青年演员，学生可能会由此对抗美援朝战争有一定的认知，或产生一些想要学习或了解抗美援朝的兴趣。 三、说教学目标 过渡语：根据新课标对本课的要求，我制定了以下教学目标 知识与能力：理解中国政府派志愿军出兵朝鲜的原因；掌握抗美援朝的背景、过程、结果、意义；了解黄继光、邱少云等英雄的英勇事迹。 过程与方法：通过阅读课本第10页《中国人民志愿军第1－3次战役示意图》及视频、图片，知道志愿军入朝路线、三次战役的推进情况及“三八线”的位置，增强读图识图和提取并处理历史信息的能力。 情感态度与价值观：体会中国人民志愿军战士的爱国主义、革命英雄主义、革命乐观主义、革命忠诚及国际主义精神，理解他们不愧为“最可爱的人”，感悟抗美援朝精神，养成振兴中华的历史使命感和责任感，弘扬以爱国主义为核心的民族精神。 四、说教学重难点 过渡语：基于以上分析，我确立的重难点如下： 教学重点：抗美援朝的基本史实和战斗英雄黄继光、邱少云的英雄事迹 突破方法：与学过的知识进行链接；地图展示，配合讲解；引导学生从不同的角度分析影响和意义。 难点：中国政府派志愿军出兵朝鲜的必要性以及抗美援朝的胜利有何意义 突破方法：背景分析+分析战后影响 五、说教法学法 过渡语：托尔斯泰曾经说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。因此本节课的教法学法如下 在本课，我主要采取的教学方法有讲授法、情境教学法、小组讨论法等。新课程改革提倡合作性学习，自主性学习，研究性学习，因此我充分尊重学生的主体地位，采取问题导学，情境创设的方式，引导学生在问题情境中完成学习任务。 学生不是填充的容器，而是正待点燃的火把。因此在学法方面，我引导学生采取阅读法、归纳法、讨论法等多种学习方法。一方面，教给学生认真观察、积极思考的方法和培养学生概括主要内容的能力，另一方面教给学生分析问题的方法和探究问题的方法，同时培养学生独立分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维。 在教学中，实现教法和学法的有机结合和高度统一。 六、说教学设计 过渡语：下面我谈一谈本节课具体的教学设计，也是我本次说课最为核心的部分。 （一）导入新课部分： 上课伊始，我将播放电影《长津湖》的片段。这部电影以抗美援朝战争第二次战役中的长津湖战役作为背景，给我们展示了这段波澜壮阔的历史。以此为导入激发同学们的兴趣。七十多年前，中国人民志愿军赴朝作战，在极寒严酷环境下，凭着钢铁意志和英勇无畏的战斗精神奋勇杀敌。 进而抛出问题：现实的情况要比电影当中展现的还要残酷。那为什么会去抗美援朝，中国一定要出兵吗，不出行不行？战争的大致过程又是怎样的？最后的结果怎么样了？又有什么样的意义？带着这些问题展开本节课的学习。 创设问题情景，吸引学生注意力，展开新课教学。 （二）新课教学部分： 出于教学的需要，我依据教材将本节课的内容整合为五个部分：战前局势、决策出征、战争过程、战争结果和战后影响这五个版