山东省潍坊市2022-2023学年 古代典籍中的中华优秀传统文化 课件

古代典籍中的中华优秀传统文化 ——初中历史与语文的跨学科主题学习 潍坊市育英学校 金星蕾 录 目 壹 背景分析 叁 评价任务 贰 课时目标 肆 学与教活动设计 壹 壹 背景分析 壹 课程标准 贰 教材分析 叁 学情分析 课程标准 知道甲骨文是已知最早的文字；通过了解甲骨文、青铜铭文、其他文献记载和典型器物；知道西汉时期的重要文化，如司马迁与《史记》；从文学艺术方面认识隋唐王朝在世界历史上的重要地位；通过了解宋元时期的文学成就，认识宋元时期的文化在中国历史上的重要地位；通过了解小说、戏曲的繁荣，知道明清时期文学艺术的特色。知道孔子、老子的生平与思想，初步理解“百家争鸣”局面的产生；通过岳飞抗金、文天祥等人的英雄事迹，体会中华民族英勇不屈的精神。 教材分析 本课时属于重组课时，主要涉及到中国传统文学艺术等方面。一定时期的文学艺术是一定时期政治经济发展情况的体现。 中华民族在长期生产生活实践中产生和开形成的优秀传统文化，是中华文明的结晶，是中华民族的独特标识，为中华民族的生生息、发展和壮大提供了丰厚的精神滋养。中国古代传留下来的典籍是中华优秀传统文化的传播载体，包含了中华优秀传统文化的丰富内容，是世界文化的宝库。 学情分析 学科间的联系：语文和历史两门学科有着千丝万缕的联系，语文课文中包含着很多历史方面的知识，而历史教材中的一些重要的历史事件也可以辅助语文学习，二者是互相渗透，相辅相成的。历史要以语言文字为载体加以记载、流传、呈现。而语文课文也需要历史背景来讲解丰富、体会。 学生现实状况：初中阶段学生具有活泼好动的特点，单一的教学方式容易禁锢学生的学习思维，现在的语文课堂与历史课堂更多注重了知识的传授，忽略了学科之间的融合和贯通。 解决方法：基于以上两点的分析，我们需要且应该加强历史与语文之间的跨学科主题的学习，提高学生的综合分析能力、逻辑思维能力等，从而提高学生的核心素养。 贰 课时目标 1、通过阅读课本，按朝代梳理清楚中国古代传统文学艺术。 2、通过阅读材料，小组合作分析中华传统文化的特点和价值。 3、通过阅读典型文学作品的代表，探讨创作背景、重大事件、作者情感以及价值取向等，强化国家认同、文化认同，增强自己的文化自信。 叁 评价任务 1 能够准确填写按朝代梳理的文学艺术作品的表格（时空观念） 按朝代梳理清楚、知识点全面并进行简单总结 A 按朝代梳理清楚，但是知识点不完整 B 不能按朝代梳理、知识点不完整 C 2 假如你是某电视台《中华传统文化》栏目组主持人，请你写一篇主持稿。要求：1.独立完成 2.要素完整：①起源②特点③价值 3.逻辑通顺，主题明确（历史解释、史料实证） 能够逻辑清晰、语言通顺、主题明确、文采斐然的介绍中国传统文化 A 能够逻辑清晰、语言通顺、主题明确的介绍中国传统文化 B 能够逻辑清晰、主题明确的介绍中国传统文化 C 3 能够运用史料对文学艺术作品进行说明，剧本完整，富有表现力，表达出正确的价值观。 A 能够运用史料对文学艺术作品进行说明，剧本完整，表现力不鲜明，表达出正确的价值观。 B 能够运用史料对文学艺术作品进行简要说明，剧本不完整，不能表达出正确的价值观。 C 假如你是《典籍里的中国》的编剧，请你任选一篇经典篇目，写一个剧本。要求：1.主题鲜明、逻辑清楚 2.要素完整，富有表现力：包括时代背景、重大事件、社会生活、作者情感等 3.价值观正确（家国情怀、历史解释、史料实证） 肆 学与教活动设计 导入：视频导入 设计意图：采用视频导入的方式，引起学生的兴趣，通过视频，感受中华文化的源远流长、博大精深。 古代典籍中的中华优秀传统文化 1、通过阅读课本，按朝代梳理清楚中国古代传统文学艺术。 2、通过阅读材料，小组合作分析中华传统文化的特点和价值。 3、通过阅读典型文学作品的代表，探讨创作背景、重大事件、作者情感以及价值取向等，强化国家认同、文化认同，增强自己的文化自信。 学习目标 目标一：通过阅读课本，按朝代梳理清楚中国古代传统文学艺术。 名词解释 典籍： 典籍就是标准，就是规范。中华典籍文献世代相传，成为中华优秀传统文化的重要载体。 典籍地位： 记载古代法令、制度的重要文献，泛指古代图书。 目标一：通过阅读课本，按朝代梳理清楚中国古代传统文学艺术。 名词解释 文化： 是指1840年鸦片战争以前的中华文化，是在长期历史积淀中逐渐形成的、为全民族大多数人所认同的思想和行为方式上的难以移除的心理和行为习惯。 中华传统文化： 文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品 中华传优秀统文化： 代表中华文化发展的正确方向、体现中华民族蓬勃向上精神的主要思想观念。 设计意图：通过名词解释，让学生更清楚的理解典籍和中华优秀传统文化的含义。 目标一：通过阅读课本，按朝代梳理清