《六国论》课后作业 2022—2023学年统编版高中语文必修下册

统编版语文必修下册第八单元 《六国论》课后作业 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、选择题 1．下列翻译，正确的一项是（   ） 悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。 A．真可悲啊！有这样的局势，却为了秦人积下的威势胁迫，一天天地割让，而趋于灭亡。 B．真悲观啊！有如此的形势，却被秦国的一贯暴力所挟制，一天天地割让，而趋于灭亡。 C．可悲啊！有这样的形势，却被秦国积久而成的威势所胁迫，一天天地割让（土地），而趋于灭亡。 D．可悲啊！有这样的形势，却因为秦国的暴力威胁，一天天地割让（土地），而趋于灭亡。 【答案】C 【详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 关键词语：悲夫，可悲啊；如此之势，这样的形势；为……所，表被动，被；积威，积久而成的威势；劫，胁迫；日、月：名词作状语，一天天、一月月。 句子可以翻译为：可悲啊！有这样的形势，却被秦国积久而成的威势所胁迫，一天天地割让（土地），而趋于灭亡。 故选C。 二、小阅读-课内 2．下列关于作者和文章的说法，不正确的一项是( ) A．作者苏洵字明允，号老泉，是北宋著名的散文家，与其子苏轼、苏辙并称“三苏”，位列 “唐宋八大家”。 B．文章开门见山提出中心论点——“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”，然后就中心论点层层深入，脉络清晰，结构完整。 C．文章借评析六国灭亡的根源——“弊在赂秦”，讽谏北宋统治者要吸取六国灭亡的历史教训，否则，其结果将比六国更为悲惨。 D．本文运用了多种修辞手法，有反问、夸张、对比、比喻等。多种修辞手法的运用相得益彰，增强了文章的感染力。 【答案】D 【详解】本题考查学生识记文学常识、分析理解文章内容的能力。 D.“本文运用了多种修辞手法，有反问、夸张、对比、比喻等”说法错误，文章没有反问的修辞手法，应该是设问。 故选D。 3．下列说法不符合原文意思的一项是 A．作者分别齐、燕、赵国的做法，证明了分论点二“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完”。 B．作者认为燕、赵两国灭亡的根本原因是“燕、赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危”。 C．作者赞扬燕、赵两国“能守其土，义不赂秦”，但也批评燕国用荆轲刺秦之计，赵国错杀李牧这员良将。 D．作者认为如果六国不赂秦，就可以战胜秦国，不会灭亡。 【答案】D 【详解】本题考查学生把握文章要点、筛选整合文中信息的能力。 D.“就可以战胜之秦国，不会灭亡”说得太绝对。作者只是说“则胜负之数、存亡之理，当与秦相较，或未易量”。 故选D。 4．下列对文章的分析不正确的一项是 A．开宗明义，提出了六国灭亡“弊在赂秦”的论点。先双重否定，后又设问，从而使这一论断更加鲜明突出。 B．在充分论述赂秦之害的基础上，用巧妙的引用、精当的比喻，说明了赂秦必亡的道理，从而有力地支持了中心论点。 C．通过诸侯割地赂秦而造成双方土地数量消长的鲜明对比，证明了“赂”的损失与战败的损失差不多。 D．割地赂秦不但不可能换来和平保全自己，反而助长了秦的侵略野心和实力，造成颠覆的下场。 【答案】C 【详解】本题考查学生对文本有关内容的分析和概括能力。 C.“‘赂’的损失与战争的损失差不多”分析错误，“赂”的损失是战争的损失的“百倍”。 故选C。 三、文言文阅读 阅读下面两则选文，完成小题。 （一）六国论 苏洵 ①六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。 ②秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。 ③齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。 ④呜呼！以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月