第13课《唐诗五首：钱塘湖春行》教案 2022-2023学年统编版语文八年级上册

学 科 教 学 设 计 备课时间 7.13 上课时间 课时 1 授课教师 课 题 唐诗五首——钱塘湖春行 课标要求 诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。 单元解读 本单元是本套初中语文教材的第一个文言诗文单元，要在七年级分散学习的基础上，根据课文的共同特点，抓住写景抒情这个主线，实施单元整体教学。引导学生从古人歌咏山水的优美篇章中获得美的享受，净化心灵，陶冶情操，激发对祖国山川的热爱，培养高尚的审美情趣；在反复诵读、整体感知的基础上，借助联想和想象，仔细品读诗文，体会作者的情怀；提高借助注释和工具书自主阅读古诗文的能力，积累常见文言实词和虚词。 教材分析 《唐诗五首》选入从初唐至中唐的五首唐人律师，有五言，有七言。诗歌或写田园风光，抒发诗人孤独、彷徨之情；或写登临之意，抒发古人吊古伤今、思念家乡之情；或描写塞外雄浑壮阔的景象，表现个人荣辱浮沉的达观之情；或摹写诗人辞亲远游所见景象，表达对故乡的依依惜别之情；或点染西湖早春气象，表现诗人的喜悦之情。 《钱塘湖春行》是唐代诗人白居易的一首描写西湖的七言律诗。此诗通过写西湖早春明媚风光的描绘，抒发了作者早春游湖的喜悦和对钱塘湖风景的喜爱，更表达了作者对于自然之美的热爱之情。全诗结构谨严，衔接自然，对仗精工，语言浅近，用词准确，气质清新。 学情分析 八年级的学生已经学过不少的诗歌，对诗歌已经有了一定的认识，初步掌握了诗歌的学习方法，能从不同的角度对诗歌进行赏析，部分学生也有了一定的诗歌积累。但是，受年龄、阅历以及诗歌年代的影响，学生对诗歌意境及情感的理解还不够深入，学生与学生之间也存在差异，部分学生积累很少。 教学目标 1.朗读诗歌，领略诗歌韵律。 2.品读诗歌，欣赏早春美景。 3.诵读诗歌，体会作者情感。 教学重点 朗读诗歌，领略诗歌韵律。诵读诗歌，体会作者情感。 教学难点 品读诗歌，欣赏早春美景。诵读诗歌，体会作者情感。 辅助工具 多媒体、钉钉直播平台 教学过程 教学内容设计 学习活动设计 1、 导入新课 2、 1.看图猜诗：根据图片猜出对应的古诗（图片为《唐诗五首》中已经学过的篇目），并自选一首，在“工具栏”中进行默写。 3、 2.投影展示成果，鼓励优点，改正不足。 4、 3.导入新课，介绍作者、解读诗题。 5、 设计意图：落实“三段式”教学第一步---课前检测，以小游戏为切入点，更能激发学生（尤其是进步生）的学习兴趣，以此为契机夯基达标、导引新课。 6、 二、讲授新课 7、 任务一：朗读诗歌，感受韵律 8、 设计意图：在反复诵读中，体会诗歌的韵律美。 1. 初读诗歌，读准字音。 设计意图：初读诗歌，让学生通过读初步感知诗歌。 （1） 展示成果，指正读音。 （2）再读诗歌，读准字音。 2.再读诗歌，读出节奏。 设计意图：二读诗歌，让学生通过读感受诗歌节奏。 （1）展示成果，交流评价。 （2）再读诗歌，读出节奏。 3.三读诗歌，读出韵律。 设计意图：三读诗歌，让学生在读准字音、读出节奏的基础上感受诗歌韵律。 任务二：品读诗歌，把握诗景。 设计意图：通过品读，理解诗歌大意，引导学生把握诗歌描绘的早春景色。 品读诗歌，思考：诗中描写的哪个季节？结合诗句进行分析并说出方法。 方法点拨一：结合注释，连词义成句意。 方法点拨二：抓住关键词句，发挥联想和想象。 方法点拨三：抓住诗中意象，分析意象特征。 任务三：诵读诗歌，体会感情。 设计意图：在反复诵读的基础上，仔细品味诗歌，体会作者的情怀。 1.诵读诗歌，初步体会作者的感情。 思考：诗中哪些词、句能够体现作者的感情？试着读出你体会到的情感。 方法点拨四：（1）品析关键词句。 2.出示背景资料，结合写作背景体会作者的感情。 方法点拨四：（2）结合写作背景。 三、课堂小结 加强记忆 诗人陶醉于西湖的初春美景，但莺歌燕舞、花红柳绿并不是诗人的最爱，他最爱那绿杨荫里的沙堤。诗人置身其间，饱览湖光山色之美，心旷神怡。让我们带着一种闲适，一种喜悦与赞美背诵诗作。 四、课后检测 夯实基础 学生据图猜诗，激发学习兴趣，以此复习旧知，巩固已学诗句。 学生自由朗读，感知诗歌。 学生自己喜欢的节奏朗诵古诗，然后同桌互读感受节奏。 学生三读诗歌，体会韵律，展示朗读，学生互相指读。 品读诗歌，结合所学方法，赏析诗中早春美景，在赏析过程中结合朗读进行。 反复诵读诗歌，小组合作探究，体会作者情感并把体会到的情感读出来。 学生完成课后检测习题，夯基达标 作业设计 反复诵读课外古诗词《庭中有奇树》赏析诗中春日景色，体会作者情感。 板书设计 主板书 ( 水、云、莺、燕 ) ( 赞美 喜爱 )