第12课《<诗经>二首》教案 2022-2023学年统编版语文八年级下册

学科： 语文 年级： 八年级 教师： 教学设计 课题 《诗经》二首 课标 要求 诵读古代诗词，阅读浅写文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和适合工具书理解诗文大意。 教学 目标 1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。 2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。 3．理解两首诗歌的主要内容。 4.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。 教学重点 分析感受抒情主人公的形象。 教学难点 学习赋比兴的艺术表现手法，体会其表达效果。 备、授课 时间 备课时间：3.20 授课时间：3.24 教学过程 教学环节 师生互动 二次备课 时间 分配 新授课 第一课时  关雎 一、导入新课 中国是诗歌的国度，在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。孔子曰：“不学诗，无以言。”《诗经》以“经”名之，居于“四书五经”之列，又充分体现了其教化作用。今天我们就来学习诗三百篇之首的《关雎》。 二、走近《诗经》，了解作品之魅。 1．了解《诗经》 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，它收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称《诗三百》，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。“风”又称“国风”，指十五国风，是各地的民间歌谣。“雅”分大雅、小雅，大部分是贵族作品。“颂”是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。 2.了解《诗经》的三种常见表现手法 赋：就是铺陈直叙。 比：就是比喻。 兴：就是借助其他事物为所咏之内容做铺垫，“兴”字的本义是“起”。简单地说是指先言他物以触发联想，诱发文思。它往往用于一首诗或一章诗的开头。 三、走近《关睢》，感知诗歌之美。 1．范读正音。 雎(jū)鸠(jiū) 好逑(hǎo qiú)  参差(cēn cī) 荇(xìng)   芼(mào)  窈窕(yǎo tiǎo)  寤寐(wù mèi) 2.学生自由朗读，可从语言、内容、情感等任一角度交流初读感受。 四、演读探究，理解诗歌内容。 问题：这首诗讲了一个什么故事？请同学们用自己的语言来描述。 这首诗主人公经历了倾心——思慕——追求——想象的过程，写出了他对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟。 五、品读分析，探究写作手法。 问题：全诗是如何体现主人公深挚的情感的？ 明确：(1)运用“兴”的手法。诗歌以河中沙洲上相互和鸣的水鸟开头，引出下文，河水沙洲上的和谐的鸟鸣，引起读者的遐想。 (2)重章叠唱的形式营造出了一种喜庆的气氛。 (3)语言富于表现力，善用双声叠韵，“窈窕淑女”“辗转反侧”等语句既富于表现力，又朗朗上口，至今活跃在人们的语言中。 第二课时  蒹葭 教学目标： 1．学习生字词，掌握重章叠句的形式特点。 2．品味诗歌的意境，体会比兴的艺术手法，准确把握诗中人物的情感。 3.了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。 【教学过程】 一、导入新课。 播放《在水一方》作为背景，导入： 《诗经》是中国古典诗歌的源头，你看，那从《诗经》中走出的女子袅袅娜娜，游历在秋水之畔，痴情少年上下求索却始终难以寻觅到她的踪影。这节课我们一起走进《蒹葭》，吟诵优美的文字，传唱动人的故事。 二、了解背景，走进作品。 1.《蒹葭》选自十五国风中的《秦风》，属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴。本诗却神韵缥缈，引人遐想，是一首优美的怀人诗作。 2．正音： 溯洄(sù huí)　道阻且跻(jī)　水中坻(chí)　水中沚(zhǐ) 三、听读自读，感受诗歌韵律之美。 听课文配乐朗读，以小组为单位朗读，交流初读感受，思考：为什么《蒹葭》读起来这么美？ 明确：该诗四字一句，节奏鲜明而短促，重章叠句、回环复沓，产生了一唱三叹、余音绕梁的效果。 四、吟读想象，感受诗歌画面之美。 本诗写一个追求者在蒹葭苍苍的河畔，焦急地寻求所爱之人的情景。如果你是导演，你会通过拍摄哪几个特写镜头来再现诗歌？ 明确：白露秋霜图、秋水伊人图、艰难困阻图、寻而不得图 五、品读分析，品味诗歌情感之美。 诗歌因其丰富的情感而精妙华丽。这首诗抒发了诗人什么情感？大家是怎么体会到这种情感的？ 六、再读讨论，解读诗歌形象之美。 追求者炽热追寻的“伊人”仅仅是一位美丽的女子吗，还能不能有其他的理解？ 一千个人心中就会有一千个伊人。可以是恋人，也可以是理想、功业、前途等。《蒹葭》不仅是一首爱情恋曲，更是一阙追求者的颂歌。 七、课堂小结 同学们，我们心中的伊人，我们心中的理想，也处在在水一方。尽管路漫漫，我们也要上下求索。 板