第13课《唐诗五首：钱塘湖春行》教案 2022-2023学年统编版语文八年级上册

《钱塘湖春行》教学设计 教材分析： 《钱塘湖春行》诗中描写了诗人骑马所见到的西湖早春的旖旎的春光，表现了世间万物在春色沐浴下的勃勃生机。 学情分析： 在初中阶段除了熟读成诵的基础上还需要教给学生赏析诗词的方法，并能够品味诗中的意境。所以在上课时除了让学生多读、美读、背诵，让学生通过合作学习共同探讨完成教学任务，并利用多媒体课件上课，让学生在直观形象生动的教学中获得知识，得到美的熏陶。 一、教学目标： 1.走近诗人。 2依“行”处见，体会寄寓在意象中的情感。 3.品味诗歌中字与词艺术张力。 4.背诵课文。 二、教学重、难点： 品味诗歌中字词的艺术张力。 三、教学过程: 1.简介作者及诗的背景： 本诗线索:“行” 。  从孤山寺起，至白沙堤终。 着眼点：“春”。  写出了早春美景给游人带来的喜悦之情。尤其是中间四句，景中有人，人在景中，写出了自然美景给予人的感受。 从结构上看，从描写孤山寺一带景色到描写白沙堤一带景色，中间的转换不露痕迹，衔接非常自然。 2.找出意象、体会作者在意象中寄寓的情感： 《钱塘湖春行》的诗眼就是一个“行”字，一贯而下，统摄全篇。在作者“春行”之时，移步换景，美好春景化作诗人笔下的一串串意象。这些春季典型的意象，成为全诗，引人注目的焦点。 “水面”“云脚”“早莺”“暖树”“新燕” “春泥”“乱花”“浅草”“绿杨”“白堤” 自“孤山寺北贾亭西”起，行至“白堤”，作者选取的都是最能表现“春”的景象。 “一切景语皆情语”。春雨过后的西湖，水色天光，波起波平；“早莺争春”“春燕啄泥”写尽初春时节的生命活力；“乱花迷眼”“浅草新长”将花草的整个生长过程展现得淋漓尽致；最后一联更是直抒胸臆，以一个“爱”字，一个“不足”点明——作者在早春风光中的无比喜悦、热爱之情。 3.品味诗歌中具有艺术张力的字、词： 抓住本诗意象则能正确体会作者的情思。本诗运用了一系列极具表现张力的字、词。这些点睛之笔，使本就春意盎然的诗歌，平添一份生命力。 “早”莺、“新”燕。一“早”一“新”，交相辉映，共同营造出早春的别致而新鲜的景象。 “渐欲”两个副词，取代了动词的效果，表现出春季“乱花”自含羞待放到娇艳怒放的整个过程，极具动态感和生命张力。硬是将原本一时一刻的景象表现成一个完整的生命生长过程。 “才能”与“渐欲”对仗，表现出春草新长时的“新”“嫩”感。 这些字、词，紧扣一个“春”字，也将整首作品推向了一个艺术高峰，值得我们细细品味。 4. 诗中流露出作者怎样的思想感情？ 最后两句直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“最爱”，表达作者对钱塘湖美景的赞美热爱之情；“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。 5. 全班同学自由朗读本诗。 四、课堂总结： 这首诗的题意主要在“行”字，诗人写骑马游春的乐趣，截取从孤山寺北写起至白沙堤。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨荫里”写白沙堤之景，明丽轻快，令人目迷神驰。 5、 作业： 1、 背诵并默写本诗 2、 阅读苏轼的《饮湖上初晴后雨》，赏析诗中的名句:“欲把西湖比西子，淡汝浓抹总相宜。” 板书设计： 景： 水、云、莺、燕 花、草、杨、堤 感： 最爱湖东行不足 赞美和喜爱 教学反思: (1)注重文言文的朗读，让学生熟读成诵 　　在教学过程中，让学生在多读、精读、美读中对诗意逐步了解，以至熟悉诗的内容，设计不同的教学情景让学生读，进一步品味诗的好词妙句，感受诗中的优美意境，最后达到诗词教学的目的，熟读成诵。 (2)在合作学习中培养探究能力 　　赏析诗中的好词妙句，让学生找出自己认为好的词句，在合作小组中讨论探究，交流自己的意见和看法，从而形成合作学习的能力。 (3)多媒体教学手段激趣 　　用多媒体播放有关的音乐，有关的春的图片，有关的课件，让学生有兴趣去学习，使教学的内容直观形象生动有趣，从而活跃课堂气氛，使学生乐学。 学科网（北京）股份有限公司 $