第24课《唐诗三首：卖炭翁》教学设计 2022-2023学年统编版语文八年级下册

初中语文古诗词专题教学 ——《卖炭翁》教学设计 课题 卖炭翁 课型 古诗词 授课对象 八年级学生 课时安排 1课时 来源 统编义务教育教科书语文八年级下册第六单元第24课 设计者 单位 《义务教 育语文课 程标准》 （2022 年 版)要求 诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。背诵优秀诗文80篇(段)。 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验， 品味作品中富于表现力的语言。 诵读、积累与梳理，重在培养兴趣、语感和习惯。引导学生增强语言积累和梳理的意识，教给学生语言积累和梳理的方法，注重积累、梳理与运用相结合。提倡熟读成诵，不要死记硬背。 学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵；尝试写诗歌。 注意引导学生客观、全面、冷静地思考问题，识别文本隐含的情感、观点、立场，体会作者运用的思维方法，尝试对文本进行评价。引导学生基于阅读和生活实际，开展研讨等活动，表达要观点鲜明、证据充分、合乎逻辑。 单元教材分析 憧憬美好的社会生活，反思现实的生存状态，是人类思考和探究的永恒主题。这个单元所选的课文，都是我国古代传统的名家名篇，均从不同角度体现了古人对现实社会的洞察以及对人生的哲理性思考。 单元学情分析 本单元的文章为古诗文，经过之前的学习积累，八年级下学期时学生已经掌握了阅读浅易文言文的方法，积累了一定的文言实词、虚词和句法等知识，所以学习这个单元，难度应该不很大。而且本单元的课文均短小精悍，易读易诵，学生应该感兴趣。这个时期的学生两极分化现象比较严重，大部分学生仍保留着强烈的好奇心、求知欲和表现欲，因此充分激发学生的主动意识和进取精神很有必要。小部分学生则开始对学习采取应付的态度，对这部分学生，应降低学习难度，并多鼓励，想方设法激发他们的学习兴趣。另外，诵读训练，是激发学生学习文言诗词兴趣的有效手段。最后，课前让学生搜集资料、图片等，不仅可以丰富学生的知识，更重要的是还可以培养学生查阅资料、积累资料的能力。 单元教学目标 1.反复诵读，培养文言语感。 2.积累常用文言词语和句式，欣赏课文中精彩的语句。 3.学习古人论事说理的技巧，体会他们的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。 单元教学重点 1. 语文能力训练：学习简练而传神的精彩描写。 2. 反复诵读，培养语感。 3. 积累常用文言词语和句式。 4. 积累名言名句。 教材解读 《卖炭翁》是唐代诗人白居易创作的《新乐府》组诗中的一篇。此诗以个别事例来表现普遍状况，描写了一个烧木炭的老人谋生的困苦。通过卖炭翁的不幸遭遇，深刻地揭露了“宫市”的腐败本质，对统治者掠夺人民的罪行给予了有力的鞭挞与抨击，讽刺了当时腐败的社会现实，表达了诗人对下层劳动人民的深切同情，具有很强的社会典型意义。全诗描写具体生动，历历如绘，结尾戛然而止，含蓄有力，在事物细节的选择上和人物心理的刻画上有其独到之处。 学情分析 八年级的学生，已经初步具备阅读古诗文的能力。也掌握了一些基础的文言词汇，对于诗歌的意思能够较好地把握。但是由于他们都生长在丰衣足食的时代，受知识水平和阅历的限制，对于这首诗中主人公的遭遇和作者感情的体会有一定难度。所以，在教学过程中，要运用多种方法创设情景，激发他们的情感体验，让学生走进诗歌，理解主人公的悲哀以及作者的同情和悲愤之情。 对学生而言，学习古诗词，除了在传承语言文字方面的重大意义外， 对提高青少年的传统民族文化素养也具有深远的意义。然而，由于古文深奥难懂等原因，古诗词的教学效果不尽人意，为了比较准确的掌握初中学生对古诗词学习的实际情况，发现目前教学中存在的问题， 从而更快更好地找到解决的方法，切实有效地提高初中古诗词教学的质量和水平，我以《卖炭翁》一诗为例进行教学设计， 激发学生读诗、学诗的兴趣，通过引导学生诵读，积累优秀诗文，有了较丰富的生活积累之后，形成良好的语感。能较好理解、鉴赏文学作品，丰富精神世界， 提高综合语文素养。 教学目标 1.了解诗人的生平，朗读、背诵这首诗 2.结合写作背景理解诗歌的大意，感受诗人所描绘的社会现实，体会诗人的情怀。 3.反复朗读诗歌，体会古体诗在句式、用韵等方面的特点。 4.学习古人关注民生、心怀天下苍生的博大胸怀。 5.品味这首诗中的环境及人物描写，体会其对表情达意的作用。 6.通过关键性的词句掌握卖炭翁的人物形象，从而理解文章的主旨。 7.感受作者对卖炭翁的同情，以及对“宫市”剥削本质的憎恶。 教学重点 1.朗读、背诵这首诗。 2.感受诗人所描绘的社会现实，体会诗人的情怀。 教学