19.1生态系统的组成教案-2022-2023学年苏教版生物八年级上册

附件1-3 教学设计表 姓名 学校（片区） 年级 八年级 科目 生物 教学设计标题：生态系统的组成 学情分析： 在第十五章生物多样性中，学生已初步认识生态系统，而在七年级上册《生物与环境的关系》也认识到生物与环境紧密相连，小学科学课里认识过食物链与食物网。有这一系列的基础，为学生学习生态系统降低了难度。 教学目标： 1、概述生态系统的组成。 2、描述生态系统的食物链和食物网。 3、举例说某些有害物质会通过食物链不断积累，形成保护环境的意识。 教学重难点： 重点： 1、概述生态系统的组成。 2、描述生态系统的食物链和食物网。 难点：描述生态系统的食物链和食物网。 教学过程： 一、导入 1、长假就快到了，许多人都想趁此机会到大自然中去，拥抱大自然，与大自然来个亲密接触，从而放飞自己的心灵，舒展一下疲惫的身心。（点击，学生观看大屏幕）同学们，假如你现在正置身于这样优美的环境中时，你会看到什么呢？你会听到什么呢？你又会想到什么呢？今天我们就一起来领略，一起来畅游这奇妙的“生命之网”。 2、教师多媒体展示学习目标。 二、探究新知 （一）生态系统的概念 在一定的地域内,生物与环境通过不断的物质循环和能量流动,互相作用、互相依存而形成的统一整体,叫作生态系统。 大家能列举出一些生态系统的例子吗?在我们学校内部或者学校周围有哪些生态系统呢? 学生讨论:代表性的例子有一块麦田,一条小河,一个生态球等。 释疑: “一个池塘中的全部鲤鱼”可以看作是一个生态系统吗? 点拨:不可以。这句话的中心词是鲤鱼,没有表明鲤鱼和池塘水体之间的关系。生态系统是指在一定的地域内生物与环境形成的统一整体。所以,“一个池塘中的全部鲤鱼”不可以看作是一个生态系统。 生态系统包括树木、花草等不同的植物;鸟、昆虫等各种动物;蘑菇等各种微生物。 （二）生态系统的组成成分 生态系统由非生物成分和生物成分两部分组成。 非生物成分包括阳光、空气、水和土壤等。 生物成分包括生态系统中的全部生物,根据获得营养和能量的方式,生物成分又可以划分为生产者、消费者和分解者。 提问:生态系统中为什么会有这么多成分?它们在生态系统中分别具有怎样的作用呢? (1)生产者:主要指绿色植物,是生态系统中最基本、最关键的组成成分。 (2)消费者:包括羊、兔等草食动物,狼、猫头鹰等肉食动物和熊、鲤鱼等杂食动物。 (3)分解者:能将动植物残体中的有机物分解成简单的无机物,促进生态系统中的物质循环。 总结: 生态系统是由非生物成分和生物成分组成的,其中生产者为整个生态系统提供营养和能量,是不可缺少的部分；分解者能将动植物的残体分解成简单的无机物,促进物质的循环,没有分解者动植物的遗体会堆积如山，分解者是生态系统中不可缺少的成分；消费者可以被分解者代替，一个生态系统如果只缺少消费者仍可以维持。 （三 ） 生态系统中的食物链和食物网 过渡:想一想,鱼生活在池塘生态系统中,它是如何获得自己生命活动需要的营养物质的呢?(捕食) 如果我们用箭头与文字表示出来是什么样子？ 让学生在草稿纸上写，并挑出有代表性的上黑板展示，归纳书写食物链的注意事项 通过观察正确的食物链，师生共同归纳书写食物链的注意事项： （1）食物链的起始端一定是生产者； （2）箭头由被捕食者指向捕食者； （3）食物链中只有生产者和消费者，没有分解者和非生物成分。 出示课本103页图片，让学生合作讨论，写出图中的食物链，找出图中有几条食物链。 小组代表展示答案，教师点评。 总结：许多食物链互相交错形成的一张无形的网络，这种复杂的关系称之为食物网。 （四）生物富集及其影响 展示震惊世界的水俣病的相关材料,提出问题:什么是生物富集? 师生共同总结生物富集的概念和特点。 生物富集,指的是生物从周围环境中吸收并不断积累某种元素(如铅、汞)或难以分解的化合物(如化学药剂DDT),使该物质在生物体内的浓度超过环境中浓度的现象。 生物富集常常伴随食物链而发生,如自然界中一种有害的化学物质被草吸收,虽然浓度很低,但以吃草为生的兔子吃了这种草,而这种有害物质很难排出体外,便逐渐在它体内积累;鹰以兔子为食,于是有害的化学物质便会在鹰体内进一步积累。这样食物链对有害的化学物质有累积和放大的效应,这是生物富集的直观表达。 结合福岛核污染事件,请同学们谈谈核污染事件的危害。在目前情况下,我们能做些什么来降低生物富集的危害? 三、课堂小结 四、随堂训练 1.下列选项中,属于生态系统的是 (　　) A.一片草地 B.小溪中的鱼 C.湖里的清水 D.公园里的树 2.苍蝇、小麦、蝗虫在生态系统中的成分依次是 (　　) A.消费者、生产者、消费者 B.消费者、生产者、分解者 C.分解者、生产者、消费者 D.生产者、分解者、消费者