16.2生物进化的历程教案-2022--2023学年苏教版八年级生物上册

附件1-3 教学设计表 姓名 学校（片区） 年级 八年级 科目 生物 教学设计标题：生物进化的历程 学情分析： 生物进化的的历程是漫长而不能亲身经历的，所以化石就成为研究进化的证据，而比较的方法在七年级上册第一章就有涉及，学生具有一定的知识储备。通过对《生物圈中的绿色植物》、《生物圈中的其他生物》的学习，学生对各类植物、动物的特征和生活环境等都有所记忆，这就为学习进化树做好了准备。教师应侧重指导学生从已有的知识储备中提取有用信息，合理的应用于新知识的学习中，从而帮助学生进一步掌握分析问题和解决问题的能力。 针对年八级学生年龄及思维特点，教学设计中采用自主学习、小组合作、材料粘贴和教学视频等多种方式调动学习兴趣，提高教学效率。 教学目标： 1、举例说出生物进化的直接证据——化石。 2、概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。 3、总结生物进化的总体趋势。 教学重难点： 教学重点： 1、举例说出生物进化的直接证据——化石。 2、概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点 教学难点： 概述生物进化的主要历程。 教学过程： 一、情境导入 出示一段视频资料，自然界中百花盛开，各种动物在树林中嬉戏，一幅生机勃勃的大自然景象。通过上节课的学习我们初步了解了有关地球上生命的起源的内容。那么，现在地球上形形色色的生物，究竟是怎样由地球上最初的生命演变来的？从而引入课题。 二、新课教学 （一）生物进化的证据 1、出示各种化石的图片。 提问：什么是化石？有哪些种类？为什么要研究化石？ 学生自主阅读，归纳化石的概念和种类，得出化石为生物进化提供直接的证据。 2、学生阅读书55页《马的进化历程》并小组讨论：马的进化历程说明了什么？完成表格： 体型 四肢 趾 变化 3、介绍始祖鸟和孔子鸟化石 学生自主阅读书本60页，比较始祖鸟、孔子鸟与爬行动物、鸟类的形态结构特点，得出：鸟类是由古代的爬行类进化而来。 4、化石分布的规律 出示不同地层化石分布模式图，得出：越简单越低等的生物化石总是出现在越古老的地层里，越复杂、越高等的生物化石总是出现在越新进形成的地层里。 （二）生物进化的主要历程 1、阅读书62页，小组合作完成“生物进化树”的粘贴。 讨论：植物和动物进化的主要历程是怎样的？ 学生代表展示讨论结果 归纳：植物进化的历程是：原始单细胞藻类→原始的多细胞藻类→原始苔藓植物→原始蕨类植物→原始种子植物；21 动物进化的历程是：（1）无脊椎动物：原始单细胞动物→腔肠动物→扁形动物→线形动物→环节动物→软体动物→节肢动物 （2）脊椎动物：古代鱼类→两栖动物→爬行类动物→鸟类和哺乳类。 提问：从植物和动物进化的主要历程可以得出生物进化的总体趋势是什么? 教师引导学生得出生物进化的总体趋势:从单细胞到多细胞、从低等到高等、从简单到复杂、从水生到陆生。 提示：生物多样性是生物长期进化的结果。 三、课堂小结 以课件上的内容进行总结 四、课堂练习 1.在某地的考古挖掘过程中，越往下挖，出土的生物化石越有可能是（ ） A.越来越高等 B.生物化石的结构越来越简单 C.生物化石的结构越来越复杂 D.陆生生物的化石增多 2.有关生物进化历程的叙述，错误的是（ ） A.由简单到复杂 B.由低等到高等 C.个体由小到大 D.由水生到陆生 3..如图是部分动物进化的大致历程，其中爬行动物对应的数字标号是（ ） A．① B．② C．③ D．④ 4.如图表示几种植物类群的进化关系．下列叙述不正确的是（　　） A. 最先出现的植物类群是甲 B. 乙和丙都是由甲进化来的 C. 丁的结构比丙复杂 D. 戊最有可能是水生的 五、作业布置 关于始祖鸟的化石一直争议不断。例如，最近仍有资料认为该化石可能是假造的。收集有关“始祖鸟化石真假之谜”的资料，与有兴趣的同学交流。 六、板书设计 第二节 生物进化的历程 一、化石（直接的证据） 1、种类：遗体、遗物、遗迹 2、分布规律 二、生物进化的主要历程 1、植物进化的历程是：原始单细胞藻类→原始的多细胞藻类→原始苔藓植物→原始蕨类植物→原始种子植物；21 2、动物进化的历程是：（1）无脊椎动物：原始单细胞动物→腔肠动物→扁形动物→线形动物→环节动物→软体动物→节肢动物 （2）脊椎动物：古代鱼类→两栖动物→爬行类动物→鸟类和哺乳类。 3、生物进化的总体趋势 从单细胞到多细胞、从低等到高等、从简单到复杂、从水生到陆生。