5《守株待兔》 （教学设计）-统编版语文三年级下册

《守株待兔》 教学目标： 1.认识“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个生字。 2.正确、流利地朗读课文。读好“因释其耒而守株”，背诵课文。 3.借助插图和注释说说“守株待兔”这个故事的内容，从农夫被宋国人笑话的原因中明白做事“不能不劳而获，要认真踏实”的道理。 4.能说出《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。 教学重难点： 1.把课文读通顺，读好“因释其耒而守株”。 2.借助插图和注释说说“守株待兔”这个故事的内容，从农夫被宋国人笑话的原因中明白做事“不能不劳而获，要认真踏实”的道理。 教学过程： 一、猜图引新，揭题引趣 1.看图猜故事。 2.明白寓言的特点—小故事，大道理。 3.学生读题，解题意。 二、初读课文，读出节奏 1.学生自由读课文，要求：读准字音、读通句子，有困难的地方做上记号。 2.指名读，师及时点评。 3.音频范读小古文《守株待兔》,指名读，齐读。 三、细读课文，了解文意 1.复习学习古文的方法： （1）借助课文注释 （2）借助课文插图 （3）结合自己的生活经验 …… 2.学习第一句，“宋人有耕者，田中有株。” （1）故事的主人公是谁？-“耕者” （2）书写生字。 1）师点拨：“耕”字是个会意字。左边的“耒”是农夫的工具，右边的“井”是官府划分给农夫的方块田。所以，古代种田的人叫做耕者。 2）拓展：有智慧的人、有学问的人称为什么？ 3）重点指导“耕”字的书写。学生观察，这个字什么笔画较多？回忆巩固：我们写横画较多的字时要注意横画长短不同，横画之间距离恰当。 4）学生练写“耕”字，展示评价。 5）齐读第一句话。 2.学习守株待兔的起因：“兔走触株，折颈而死。” （1）教师设疑：兔（标注：走）走触株，怎么就折颈而死了呢？生畅所欲言，师引导学生看课文的注释。 （2）小结：借助注释可以帮助我们更直接地读懂小古文。（板书：看注释，懂古文） （3）了解古人“走”字的书写演变。由字形感受汉字的最初意义，“走”即是“跑”。 （4）生想象农夫白捡一只兔子后的心情。 3.守株待兔的经过：“因释其来而守株，冀复得兔。” （1）用上“借助注释”的方法，解释句子的意思。先同桌之间互相说一说，再指名说，老师相机点拨。 （2）请学生模仿农夫守株待兔的行为、动作、语言。 （3）指导朗读，读出农夫的希望，喜悦之情。“因”的意思是于是。感受“于是”运用习惯：后面稍停顿。 （4）学生揣摩停顿，读出小古文的节奏感。老师评价。男女生PK读，齐读，读出韵味。 （5）小结：识字断句，只要我们逐渐掌握规律，形成语感后自然就会停顿了。 4．守株待兔结果：“兔不可复得，而身为宋国笑。” （1）农夫一直在守株待兔，结果怎么样？他再次得到兔子了吗？他等了那么久，为什么没有再次捡到兔子呢？（板书：偶然巧合） （2）这些宋国人会怎么笑农夫呢？三选一体验说话： 出示例句： 农夫啊农夫，你可真是_______________________ 农夫啊农夫，你怎么能_______________________ 农夫啊农夫，俗话说 _______________________ 5.启发学生思考：宋国人留给农夫的只有笑，我们应该怎么做才是对农夫有用的？ （1）老师出示要送给农夫的字：实。说出字中寄寓的希望。 启发：假如让你们也给农夫送一个含义深刻的字，你会送什么字呢？想一想，同桌之间可以展开讨论。 （2）情境创设：我就是那个农夫了，谁来给我这个农夫送字？ 出示句式： 农夫，农夫，我要送给你一个“ ______ ”字，希望你________________ 6.揭示寓意：《守株待兔》中的耕者应该勤劳耕种，不要把偶然 发生的事情当作必然，总想着不劳而获，结果只会是一无所获。 （板书：不劳而获 一无所获） 7.简介《韩非子》。 四、课堂小结，拓展延伸 1.生借助插图，说一说故事的主要内容。 2.生伴乐朗读。 3.默读课后“阅读链接”《南辕北辙》，明白故事的寓意。 （1）和同学交流：故事中的坐车人错在哪里？ （2）悟出道理。 4.推荐阅读中外寓言故事。 五、板书设计 5 守株待兔 故事 道理 兔走触株 死 偶然巧合 释耒守株 得 不劳而获 为宋国笑 笑 一无所获 学科网（北京）股份有限公司 $