专题04 精当剪裁-【帮作文】初中语文之从课文中学习写作

精当剪裁 主讲人：xxx 从课文中学习写作 在记叙文写作中学生普遍存在这样的问题，不懂得什么该写，什么不该写，什么该详写，什么该略写，常常出现不该写的写、该写的不写，该详写的略写，该略写的详写等现象，导致文章不知所云，中心游离。其中原因是学生不懂得紧扣中心，有详有略的安排写作内容，巧妙剪裁。 一、写作概要 《枣核》在这方面也做了很好的示范，为了凸显这一写作技巧，在教学中可紧扣两个问题，第一，作者用了不少的笔墨，叙述了旧时同窗所在山城的环境及友人的家境，这似乎与文章的中心没有紧密的联系，那么这些文字是不是累赘，是不是闲笔呢？第二，文章的题目是枣核，作者也适用枣核为贯穿全文线索的，但文中又写到了垂杨柳，睡莲池，还特别写下了同窗，不知北海的过程交代了同窗与老伴，时常月夜追忆北海知识，这似乎又离游离于文章的中心事件之外了。那么这些内容是不是多余的呢？通过对这两个问题的探讨，使学生明白，作者之所以渲染同窗好友在异国他乡优越的生活环境，是为了显示枣核的分量，为了衬托主人公强烈的爱国思乡之情，进一步寄托主人公思乡、忆旧之情，是对枣核内涵的进一步丰富和挖掘，是对文章主旨的进一步拓展深化。 二、课文回顾 由此可见，文中着重写的这两部分，并非旁骛之比，恰恰是作者的匠心独运。前者是衬托中心的，后者是深化中心的。这样，文章疏密有致，主题有了深度。当然，文中也不乏惜墨如金，比如文章开头三个悬念的设置，以及最后的议论点睛之笔，寥寥数语，简洁明了。 二、课文回顾 《走一步再走一步》，为了凸显文章详略得当的写作技巧，在教学中启发学生，（1）作者为什么详写自己爬悬崖的心理和行动，而对其他小伙伴儿的行动却一笔带过？（2）爸爸是怎么知道我被困悬崖的？文章为何不写，洁力去告诉爸爸这一情节，通过对这些问题的探讨，使学生明白。想写自己爬悬悬崖的心理和行动是为了突出悬崖对我来说是个巨大的困难，能够突出本文的中心。小伙伴们爬悬崖衬托我的体弱胆怯，所以略写竭力告诉爸爸，我被困悬崖的消息。根据上下文就可以得知，他也与中心无关，所以不写。通过学习，学生明白一篇文章中心确立后，事件明确后，应该选择最具表现力、感染力的情节来表现中心。突出中心的情节应该详写与中心有关，但不很重要的情节应该略写，与中心无关的情节坚决不写。 二、课文回顾 1、巧妙剪裁，详略得当。在行文中，对于突出中心的细节要精雕细刻，与中心关系不大的内容则略写，做到剪裁精当，主次分明，使叙述内容错落有致，主旨鲜明凸显。 2、化直为曲，尺水兴波。在行文中，我们不妨运用悬念、铺垫、对比、映衬、插叙、抑扬等技巧，化直为曲，使得文章一波三折，跌宕起伏，让人读之欲罢不能。 3、巧妙过渡，照应紧密。在行文中，要有铺垫与过渡，伏笔与照应，令文章情节前“响”后“应”，环环相扣，连贯畅达，让人读来有一气呵成之感。 4、美化语言，表达灵动。要注意的是，在结尾处一定要升华中心，让人读之意犹未尽，余味无穷。 三、技法提炼 幸福的时光 那段时光就像块透明的琉璃，美得那么虚幻缥缈，可是它毕竟在我生命里闪现，哪怕如荧光一样微弱，却照亮了我整个心房。 暑假，我去了外婆家，在那里，生活是淡淡的，如湖水般平静，有一种单纯的美好。一觉睡到自然醒，然后一家人一起吃顿早饭。吃完了，外公外婆便出去串门聊天儿，我就蜗居在家，因为我不喜欢与陌生人交流，而且不爱闲逛，于是我便利窝在家里看会儿电视，写会儿作业。再休息一会儿，慢悠悠的等他们做午饭。午餐时桌上静静的，我吃饭时总是一言不发，因为这种感觉很美好。和最亲的人一起吃饭很幸福，平静的幸福我不想打破。饭后，我会随外婆到厨房看小猫，逗逗小猫，看着外婆忙碌的收拾碗筷的身影，心里暖暖的。这就是幸福，虽然平淡如水，但回味悠长。 四、佳作再现 田地里的花生丰收了，我和外婆一人一把椅子坐在花生堆前，一颗一颗的掰下，花生藤捆在一块儿，纠缠在一起。我抽不动，外婆总会递给我一株又一株。我接过她递给我的花生糖，欢快的掰起花生来，不一会儿，外婆就叫我进屋去，说太阳大了。我笑了笑，美滋滋的。这就是幸福，虽然平静如水，但是滋味无穷。 我要回家啦，并不高兴，心里有点儿慌，有点儿失落。我已经喜欢上了这淡淡的生活，走到专门儿为我准备的小房间，一阵淡淡的闻香味儿扑鼻而来，温馨之感油然而生。这个房间很清幽，因为我不喜欢阳光，所以格外偏爱这里。我舒心地躺下最后一次，软软的床，也有清幽的感觉。我走了，这个房间也许就没有人会再进来吧。大口呼吸着清香的空气，脑海转过千百度，他们的关心照顾你让我形成了依赖，回家后我怕是不会习惯吧。最后一顿午饭，我吃的食 不甘味，我默默的看了一眼外婆，心里轻轻的说：“外婆，别太辛苦了”。坐在车上，心里越发难受，好像我的心遗失了什么重要的东西，那遗失了的一处空白在隐隐发痛，这才明白，那痛楚，是不舍遗失的是平淡的幸福，这也是